叶艳芳高质量课堂教学.docVIP

创设高质量课堂教学 提高小学英语课堂效率 南平二实小 叶艳芳英语教学在小学阶段是属于技能学科的教学。旨在初步培养孩子英语学习能力并发展学生的英语学习兴趣。因此提高小学英语课堂教学的有效性就显得相当重要。作为教师，我就既要抓住学生的学习兴趣，又要让学生不至于将英语在小学阶段就学“皮”了。所以在教学活动中，我尽量用各种教学方式、教学手段、最少的时间和精力投入，力求取得最大的教学效果，实现特定的教学目标和满足学生个人的知识需求。有效的英语教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。我实践了以下一些方法。一、从实际课堂教学出发，逐步提高学生的学习趣味。根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律，小学英语在第一堂课都要“动”是让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手，动手不是做什么实验之类的东西，而是老师根据课文对话内容、单词意思，chant及song的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。“新”是每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心。“快”就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，同时还要做好每个环节间的导入过渡工作。一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于：吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心；沟通连接新旧知识；好的形象性的导入可以达到言简意赅，减少不必要的解释之功效。现在小学课本基本上都是以为话题形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境，来说来演，老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有：1、创设情景；2、设定人物表情、动作、神态、语调等；3、讲明整个对话的操作程序。小组合作任务型教学也是我们英语课上每天都要用到的。老师在布置每一个任务时都必须示范，为的是让学生更好的在小组中练习。部分介绍英语课堂教学的书中，有各种各样的游戏。表面一看，很新颖，但我认为不是每一种游戏都适合英语课堂教学的。有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏不能很好地突出学习重点。游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖，热闹。有必要时我们可以利用多媒体与游戏相结合的教学方法。二、扩大课堂用语的交际性，培养学生的学习兴趣。在课堂上我勇于挑战自己，扩大课堂用语的使用，不能仅仅局限在少数几句课堂用语中。记得一次课间，一个矮个学生在擦黑板，正当他对于高处的粉笔字无能为力时，一个高个学生帮助了他，当时我在黑板上写下了helpful一词，并对她说“You’re helpful.”进一步引导学生理解“I’m? helpful. You’re helpful. We’re all helpful.”并引出课文里的“Can I help you?”学生反映良好，气氛很活跃。教师这样的做法，也向学生发出了这样一个信息，即在学习、生活中可以随时留意并抓住一切可以进行英语口语交际实践的机会，运用所学的英语语言知识和词汇来尽可能地多说英语。在刚教了颜色的单词后,一个调皮的男孩子在课堂上小声对周围同学说：“看我, my red hat很酷。”本想批评他的中国式英语，可转念一想我的做法很可能让更多学生不愿开口说英语，于是我顺势利导， “your red hat is very cool. I like red.”并加上非常羡慕的表情，这招很奏效，课堂上立刻出现了更多高高扬起的小手，学生的语言交际意识在潜移默化中得到培养。有一些老师担心这样做会影响教学进度，从教学目的是交流的观点来看，这种担心是多余的。最新的理论表明，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。在我们的英语课堂上，与其泛泛地讲很多学生不感兴趣的话题，不如就针对学生感兴趣的，顺着学生的意愿，对一个语言点进行不断地复现，在不同的语境中反复实践，实现对语言掌握的融会贯通。扩大课堂用语的交际性,不仅对教师的课堂语言提出了更高的要求,也对教师的综合素质有了更迫切的要求。举例来说，学校附近一户人家结婚，大放鞭炮,学生无心上课了,我束手无策。如果那时我能对学生输入一些有关鞭炮知识,哪怕只是单词也好啊,可当时我的脑子里没有一点关于鞭炮知识的语言储存,真的很遗憾。从那件事后,我时时督促自己要多学习,有意识地增加英语知识的储备量,为良好地处理课堂的突发事件奠定基础,让语言的实践性,交际性更有生命力,也让课堂更有生命力。三、从学生的实际出发，培养学生独立的英语思维能力。在小学英语课堂上，一些老师认为只有通过翻译，学生才能“真正”理解语句的意思。有