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班主任在学生成长中的角色定位 ——陪伴还是搀扶 案例： 一次学校组织的篮球赛，由于我有事没能观看，而且那次比赛我班输了，班干部以及队员们就生起我的气来。类似的事在七年级伊始还有很多，如：A同学不想与B同学坐同桌；卫生委员向我反映C同学没有认真做值日；D同学英语作业没有交；体育委员会来问：明天中午我们班的篮球赛让谁参加…… 如此琐碎的事情比比皆是。对于刚上学的孩子，老师在他们眼中是无所不能的，他们对老师充满了信任的同时也充满了依赖。这一情节从小学阶段一直延续到初中。在七年级时，我班的同学无论是班干部还是其他学生，都愿意找班主任帮他们解决或大或小的问题，而如果这些问题都抛给班主任一人去处理，那么我们真有那么多的精力与那么好的能力很好应对学生中出现的一切问题吗？ 面对这些已有了自主意识的青少年，我们班主任应做好他们的引导者，在他们的成长道路上做好陪伴者，以亦师亦友的身份培养他们成人成才，再不能像父母搀扶幼儿那样，总怕他们跌倒。 为了能让我班的同学能具备一些他们这个年龄应该有的一些处事能力，在班务工作中我逐步开展了以下一些工作： 培养班干部队伍 我定期召开班干部会议，让班干部明确自己的职责。并给学生举例讲了当好班干部对他们成长的意义。在班干部的工作遇到困难时，我一般情况下只给他们“支招