彭宏敏教学设计.docVIP

活动名称：神奇的镜子 （大班 科学）设计理念：学前儿童的天性是爱玩，好模仿，因此经常会在日常生活中看到幼儿拿着镜子学妈妈化妆，拿一块大的镜子立着学舞蹈家跳舞......陈鹤琴先生说过“大自然、大社会就是活教材”镜子是我们日常生活中的必需品，他们虽然对镜子这一用具有了一点了解，但对于镜子的外形、用途都没有仔细观察、交流。设计“神奇的镜子”，除了让幼儿在看看玩玩过程中对各种各样的镜子的外形特点、功能有所了解外，还从幼儿情感出发，通过扮演各种角色，让幼儿进一步了解一些常见镜子的特点与用途，以及镜子与我们生活之间的关系，从而激发幼儿对周围事物观察探究的兴趣，发展幼儿的感知、观察能力。学情分析： 大班幼儿有了一定的自我评价意识，这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了；其次：合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成：再次：动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望。教材分析： 本次活动是一节大班科学活动，镜子是我们生活的必需品与我们息息相关，对于镜子的颜色、形状等特点及其镜子的用途幼儿知道是非常重要的。活动目标：1.了解一些常见镜子的形状、颜色等特征及其用途，初步知道镜子与人们生活的关系。分析：在生活中幼儿见到的镜子的形状、颜色单一也只知道镜子的一些简单的甚至只有一种用途，通过活动让幼儿知道镜子有多种形状和多种颜色的并且它的用途很广泛与我们的生活息息相关。2.初步尝试探索镜子可以改变光的传播方向。分析：在平日的生活经验中幼儿只知道镜子可以成像这一特点并不知道它可以改变光的传播方向，本次活动中幼儿在和同伴玩耍过程中初步探索镜子可以改变光的传播方向这一特点。3.体验探索、合作的快乐。分析：幼儿是活动的主体，对周围一切事物都充满了好奇，因为好奇的驱使不断去发掘不断探索，但是幼儿不是独立的而是在活动中与伙伴不停的合作，在合作中也不断的收获一个人独立时无法获得的。活动重点：了解一些常见镜子的形状、颜色等特征及其用途。活动难点： 探索镜子可以改变光的传播方向。教学方法： 《纲要》中指出幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的引导者、观察者和合作者；因此在本次活动中我采用了情景创设法、提问法、讨论法。幼儿则采用了观察法、探索操作法、讨论交流法来进行活动。活动准备： 各种形状及颜色的镜子若干，放大镜若干，电筒若干，轻音乐活动过程：一、创设情境，激发幼儿兴趣师：小朋友们今天老师要带小朋友去参加一个镜子展览会，你们想去吗？（想）但是请小朋友们参观的时候要遵守规则，做一个文明的参观者。设计意图：以情境进行导入既吸引了幼儿的注意力又开门见山且自然的引出主题。二、看看、玩玩，知道各种镜子有大小、形状、颜色的不同。 1.师：呀，我们的工作人员太忙了没来得及整理镜子，你们看这些镜子在这里乱七八糟的我们都不好欣赏，我们来帮帮他们好吗？ 2.现在请小朋友们动手动脑想想怎么才能把这些镜子整理好呢？ 3.幼儿说说自己是怎么整理的（有按颜色分的、有按大小分的、有按形状分的） 4.师：哇咱们小朋友真能干想出了这么多的整理方法，我们一起给自己鼓鼓掌吧！5.师总结：原来我们的镜子有大小、形状、颜色的不同。设计意图：以小朋友帮忙整理镜子为线索启发幼儿思考用不同的方式来认识镜子的颜色、形状的目标，真正做到幼儿自己探索打破了灌输式教育，同时对孩子进行了德育教育--要乐于助人。三、了解各种镜子的用途 1.师：小朋友们，你们在哪里见到过这些镜子呢？我们拿这些镜子来做什么？ 2.幼儿：在家里洗手间、妈妈的包里、商场、舞蹈室、医院...........幼儿:梳头、妈妈化妆、跳舞、照漂亮衣服、电视里科学家做实验.......... 3.音乐声中请幼儿模仿自己所看到的大人用镜子做的事情师：现在我们都是舞蹈家、科学家、妈妈、美丽的公主，我们拿着镜子开始工作吧 4.师：听，这是什么声音？电筒为什么哭了？那电筒与镜子能做什么呢？现在小朋友找到自己的伙伴两个人一组面对面站着，一个小朋友拿镜子、一个小朋友打开电筒朝镜子上照，看看有什么不一样？（光又回到了打电筒的这个小朋友这边）5.师总结:原来不同的镜子有不同的用处，所以我们要在不同的时候选择合适的镜子。设计意图：幼儿好模仿平日喜欢模仿大人做各种各样的事情，我利用幼儿这一特点让他们在玩耍、表演中了解镜子在生活中的用途，真正做到寓教于乐和突破了教学活动中的重点。在突破教学活动中的难点时运用被忽视的电筒哭了，它为什么哭？它和镜子做游戏时会有什么新发现等一系列问题引导幼儿在游戏中发现镜子的另一个特点。四、收拾整理镜子，自然