在语文教学中培养学生独立的阅读能力.docVIP

少教多学参赛作品在语文教学中培养学生独立的阅读能力新疆兵团第四师61团中学 刘小婉在语文教学中培养学生独立的阅读能力新疆兵团第四师61团中学 刘小婉 阅读是用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《新课程标准》明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现呢？我觉得应该在语文教学的过程中，给学生朗读的时间，让学生在读中学、读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行。这里就体现出了教师的主导作用。教师要对学生的朗读进行指导，要让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走走入学生的心灵。在语文教学的过程中，阅读课文是必不可少的。俗话说“书读百遍，其义自现”。因此在教学中药注意培养学生的阅读能力，这里的阅读能力不仅仅指的是会读书，而是要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。那该如何培养这种能力呢？下面我就自身上课中得到的启发向大家作以介绍：要给予学生解读课文的舞台《新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此在教学中就应让学生去独立的阅读课文，在阅读的同时可以找出文章的中心句或是感触最深的句子加以揣摩，还可以与其他同学交流，互相交流自己读懂的内容。这样既能从总体上把握课文，又给予了学生个性化解读课文的时间。在学生与学生、老师与学生交流的过程中，学生各自交流自己的理解。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。贯穿语文教学“读”的功能在语文教学中，读占很重要的一部分。因此在教学中，要在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。另外，在学生读的时候要留给学生足够的时间思考，引导学生品读课文，注重学生的自我感悟，在感悟的基础上更能带着感情去朗读。拓展延伸，挖掘教材发展空间在阅读教学中最后的目的当然是要解析教材的真正含义，这就要求学生要学会精读课文。在学生理解课文、理清线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。比如在教学《生命 生命》一课时，我通过引导学生回忆生活中珍惜生命的其他人和事，比如在舟曲泥石流中双手托举孩子的伟大母亲，汶川地震中在废墟下读书的小女孩，以及在经常走过的石板路缝中生存的小草等事件和现象，从这些事例中来感受生命的价值，使他们对生命的理解得到进一步的升华。最后谈到怎样让“有限的生命体现出无限的价值呢？”学生自己从刚才所举的事例中有感而发，也谈了许多他们自己对于生命的理解。比如生命因诚实而精彩、生命因付出而精彩等等。他们读出了课文的深层意义，是文章的教育意义更为深远。总之，我们应该在阅读教学中引导学生积极思考掌握方法，增强独立阅读的能力。