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把培训做成一门课程 “新三风”宣讲团 尊敬的各位领导、各位前辈、各位同仁： 大家好！我是来自叠山学校的叶小燕，很高兴今天能来到贵校给大家宣讲，如有不当之处，敬请批评指正！ 我县自2013年暑假以来，进行了大规模师资培训，调整培训机构，丰富培训形式，提高培训效果，取得了明显的成效。受到省市教育主管部门高度认可和媒体的广泛关注。那么，教体局为什么要进行大规模培训？我县的培训和以前有什么不一样？培训后又取得了什么效果呢？下面，就这三方面的问题，谈谈我们的体会。 一、为什么要进行大规模培训？ 2013年5月，方华局长调任教体局伊始，就提出了我县教育发展的三个目标：“让弋阳的教育走上专业化发展的道路；让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育；让弋阳的教育成为弋阳人的骄傲。”为了早日实现弋阳教育的三个目标，教体局对全县45名校长和3207名在编在岗的教师及部分家长和学生代表进行了问卷调查，写出了调研报告《县域教育教学质量的整体提升必须在培训上寻求突破》。发现制约我县教育发展的主要因素，除了一些暂时无法改变的硬件外，还存在一些主要的软件因素： 1、校长缺乏教育情怀，对教育没有追求和热情，没有教育专业精神。主要是多年来，教育评价出现偏差，用行政眼光评估学校、评价校长。校长不以专业学习为荣，不以业务为主，过于重视大而全的任务完成，导致校长学习成真空。绝大多数校长以“维持会长”身份和要求对待工作。2、教师责任心不强,缺乏专业追求，没有职业成就感和自豪感。3、教育生态恶化，家校矛盾凸显，社会对学校、教师不信任。终致葬身在铁锅里面。一个安逸的环境中，容易被周围的环境所迷惑，最终导致消沉、放纵和堕落Currere）就是跑道的意思，我们要给校长和教师们提供更多的展示平台，让校长和教师们在教育教学专业的跑道上自由地、自主地奔跑。 （三）、调整机构。教体局根据《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见 》，成立了“弋阳县教师发展中心”，局长任主任，教研室主任任常务副主任，分管人事、财务、业务副局长和进修学校校长任副主任，统筹管理国培、省培和县级教师培训。培训组织机构实现三位一体，协调互助，但又职责明确。教研室负责培训内容、培训教师、培训评价、培训发证。人事股负责发文、通知，建档存档，违规处理。县教师进修学校负责场地、后勤、班级管理、考核记录学时、培训服务。三个部门各有侧重，又协同工作，加大了培训工作的执行力度，让培训工作落实到部门，落实到个人。同时因为教研员经常深入学校，深入教师，深入教学一线，能够深切地感受到教师真正需要什么培训，培训后又能深入学校检查教师培训后的效果，因此，这种机构调整就使培训的更有针对性和便于培训效果的追踪考核。 （四）、创新模式。除积极选拔教师参加国培、省培外，县本培训采用了丰富多彩的培训模式，提高培训效果。 1、采用了美国哈佛大学的MBA式培训，用案例式培训解决工作中的实际问题，受到了校长们的极大欢迎。 2、“影子”校长培训班，成建制地全程参与跟班培训学校的管理、教研、教学等工作，与跟班学校结成长期友好合作关系，聘请跟班学习的优秀学校校长作为班主任，定期举行班级学员工作交流、诊断等活动，使培训效益最大化。 3、研训一体。如“语文主题学习”培训，既有专家的观念培训，又有优秀教师的现场指导，还有各小组的培训教师的现场展示比赛，气氛热烈，精彩纷呈。培训结束后我们一组陶湾学校的祝朝龙老师培训后当场赋诗一首：“专家弋授不言累，捎来春风又秋雨。融雪化冰清泉水，撬开五八老顽固”。 4、每月举办一期“叠山书院论坛”， 把培训工作和我县的文化底蕴结合起来，全县各界文化名流济济一堂进行文化的碰撞、思想的交流，产生了深远的社会影响。下一步，我们要把“叠山书院论坛”办成开放的论坛，办成弋阳县的一张名片，使它成为弋阳人民心中的精神家园。 （五）、讲求实效。1、采用“菜单式”培训。教体局年初就把国培、省培和县培项目下发给学校，由每位教师自己选择培训内容，学校综合考虑后上报，县教师发展中心统筹规划全年的培训项目和人员。 2、组成培训团队。凡是参加国培、省培和外出培训，需自己先写出申请，根据工作表现和论文写作、演讲等方式进行层层选拔，外出前召开培训预备会，提出明确要求：同一批外出培训人员组成一个项目团队，指定专人负责；团队每个人在外交五个朋友，回来影响五个人；外出培训期间，每天要写培训日志，通过微信发表；回来后，每人必须上交一篇学习心得，做二次校本培训。并且把外出培训所学到的东西与工作实际相结合，定期汇报交流，由培训项目负责人长期跟踪培训效果。 3、制度健全、考核严格。不但考核参训教师，还要考核讲课教师。采用参训教师无记名对讲课教师进行评价，得分与讲课费挂钩，分为优秀、良好、合格三个等次，优秀的讲课费是合格的三倍，良好的是合格的两倍，