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立足数学本质 实现有效交流 ——《两位数减两位数》课例研究分析外国语小学 楼香君数学课程标准提出：数学为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。在小学数学课堂教学中，课堂交流是课堂情景中教学信息传递与反馈的行为过程，它包括师生之间、学生之间在认知、情感等方面的交流，是学生数学学习活动的主要形式之一。有效的课堂交流有利于思维的发展、情感的沟通、智慧的碰撞和经验的提升，有利于数学语言的内化，培养学生的自信心和学习的主动性，促进学生思维的发展，从而达到良好的教学效果。那么，如何引导学生进行有效的交流，从而提高课堂教学的效益呢？这也是我在执教《两位数减两位数》这一教学内容时不断改变教学行为，提升教学策略的过程中努力的方向。第一次教学：谁听明白了，能像他一样再说一遍吗？课堂交流片段：一、活动导入师：小朋友们，昨天我们进行跳绳比赛，你还记得你的成绩吗？谁来说一说。生：……学生汇报，教师板书：92、58、80、66二、探究口算方法师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式？（根据学生的回答教师板书了一些算式，比如：92-80，92-58，80-58，66-58等，并且按退位和不退位的情况分类板书。）师： “92-58”来算一算答案是多少。　　（学生回答：44,34