学会生活、学会做人.docVIP

PAGE PAGE 1为心灵充电 教学生学会做人关于教育，不同的人有不同看法和理解，于是就有不同的定义。有人说：“教育就是让孩子由自然人成社会人的一切手段、过程、内容及范畴。”对此，我以为：教育就是一个培养人的活动，它的首要任务和目的就是要教会孩子们做人。下面我就自己的实验探索谈谈对此的认识和体会。一、教“学生学会做人”的内涵随着时代对教育的呼唤，“做人比学习更重要”之类的教育理念越来越深植于每一个教育者的心中。然而教育的复杂性又要求我们教育者必须对其特性有一个清醒的认识，这也是实施这一活动的前提。首先，该活动应该是触及受教育者灵魂的。它应该具有人性化的特点。用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育的本身。我所在的实验班有个叫刘凡林的同学，在教他之前，我就知道他的“大名”了。据他的前任老师反映，这个孩子头脑灵活，但学习上却一点不用心，经常调皮捣蛋、骂人、打架，对于老师的批评教育不屑一顾，还常常振振有词，为其错误找理由和借口。教他后不久，我证实了这个情况，通过对他的深入调查，我了解到他很小就死了母亲，父亲给他娶了个后妈，他非常排斥，因此不接受家庭的教育，慢慢地演变成谁的话也不听了，自己认为是什么样的，就怎样做，导致养成了一系列的坏习惯。针对这种具体情况，我特意安排了一个名为《我的家庭》的小练笔，在作文中，刘凡林明显表露出对后妈的憎厌，故意唱反调之类的情绪。我抓住这一契机，与他进行了一次真诚的对话。首先感谢他对老师的信任，能将家庭的特殊情况告诉老师。接着我站在他的角度，进入他的思维，与之产生心理共鸣，然后顺势引导他观察和发现父母对他的关爱，老师同学的帮助 他第一次在我面前低下了头，并且在后来慢慢改掉了许多坏习惯，成绩也提高了很多。不难看出，当我们走进孩子们的心灵，而他们也乐意主动向我们敞开心扉，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。其次，学生的个性、品质、行为习惯等的形成并非一朝一夕、一成不变的，它决定了该活动应是持久的、日常化、生活化的。另外，它的内容极其庞杂，受教育者的差异性要求我们的活动应是细化的、具体的因材施教，集体活动和个体活动相结合。二、教会学生学会做人的几个途径1．营造育人氛围，感染、熏陶学生学会做人。教会孩子们学会做人的过程中，座谈、个别谈话等单方位的教育活动是平面，只有调动一切有利因素，才能使教育活动立体、高效，营造氛围是必须的。我在实验班的教室布置上下了功夫，张贴有关“做人”的格言警句，如“堂堂正正做人”“不学礼，无以立”……等等，《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》也要上墙。另外，还经常组织学生们收集有关做人的名言、警句、故事，然后组织交流讨论，开展辩论会，《勤俭节约 从一做起》《文明之花处处开》等班队活动，让学生形象地感知并内化为自身行为。2．正确集体舆论，引导学生学会做人。李镇西老师在《爱心与教育》一书中对后进生的转化工作提到：“比起老师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于‘后进生’的转化”。这不仅仅能有效地针对后进生的转化工作，在教会孩子会学会做人方面同样有效。一个真正的社会人，他需要得到他人的认同，需要与人交往、交流、沟通，我们老师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心和帮助。我们班有个全校出了名的“调皮大王”，叫曾国健，成绩差、好动、经常不完成作业、欺负同学、不爱清洁、爱撒谎……，班上同学一天要告他几次状。一次班会课上我组织学生集体评议时，同学们当场评议出他种种不良行为，他红着脸，趴在桌子上，没有了往日的“飞扬跋扈”。见此情景，我顺势引导其他同学一起找找他的优点，学生们沉默了好久，终于有位同学站起来说：他的力气大，每次做清洁都选最重最累的活。有人开了头，学生们似乎找到了方向，纷纷站出来表述他的优点：虽然家离校很远，但从未迟到、喜欢帮助别人、体育比赛经常为班上争光……听到这里，曾国健的头抬起来了，似乎连他自己也不相信自己在老师和同学眼里还有优点，甚至还不少。这时，我请曾国健到台上说说他自己的感想，他犹豫了一会，说：“我以前打人、撒谎、不完成作业很不好，从今天起我一定努力改正。”虽然没有大口号，我和同学们却看到了他的真诚。全班同学一起不由自主地鼓起了掌。这时我看他，眼里不仅有了悔意，更多的是感动。抓住这个时机，我对全体学生进行了一次与人相处的思想教育，那就是要多看到他人的长处，宽于待人、严于律己……。曾国健同学后来的表现实践了他在全班同学面前的承诺，学习进步了、劳动更卖力了、开始团结同学了……，两月后，班委改选时以全票当选了清洁委员。集体舆论的力量让我惊讶，也坚定了我努力营造健康集体舆论的信心和决心。3．习惯教育，教学生学会做人”，在培养人的教育活动中，在班级的管理工作中，我把习惯养成教育的重心放在开学初的强化训练：物品摆放、清洁