艺术化的教学语言，让语文课更精彩1.docVIP

艺术化的教学语言，让语文课更精彩 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确，在语文课堂上，教师艺术化的教学语言是很重要的，它能够在教学过程中化抽象为具体，化复杂为浅显，从而激发调动学生的积极性和求知欲，让学生的思想高度集中在教学内容上，使语文课精彩纷呈。 一、有“形”的语言——启发学生的想象。 语文教学中，教师要用生动形象、亲切感人的语言描述同教学内容紧密相关的人物、事件、景物等，创造性地设计好一定的情境，让学生进入角色，在头脑中形成作者所描绘的景象，产生强烈的共鸣。 [案例1]： 《隔窗看雀》一文，在理解重点句“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”时，一位老师是这样执教的—— （在引导学生品词析句并理解了“在季节的变化中”的基础上） 师引：当春暖花开，柳烟拂堤，到处一片生机盎然之时，它—— 生：低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。 师引：当夏日来临，骄阳似火，人们酷暑难耐之时，它也—— 生：低飞、跳跃……活着。 师引：当秋高气爽，园子里瓜果飘香，田野里一片金黄之时，它还—— 生：低飞、跳跃……活着。 师引：当寒风凛冽，草木枯萎，风雪横扫的严冬来临之时，它仍—— 生：低飞、跳跃……活着。 师：就这样，不论季节如何更替，它永远都是—— 生：低飞、跳跃……活着。