初中数学新课程下学生自主习能力的培养-修改.docVIP

浅谈学生自主学习能力的培养 ——个人教学经验交流材料 尊敬的各位领导、老师及同仁们： 大家好！首先我非常感谢组织本次研修活动的领导和老师们，给了我再次加油提升的机会，让我重新认识数学，认识数学课堂教学。下面我就在数学教学中关于学生自主学习能力的培养谈谈我的一些看法，和各位同仁交流分享，不妥之处还请各位同仁提出宝贵意见。 在学生初中生阶段，他们的身心发展处于少年期向青春期的过渡，既是掌握基础知识和基本技能的最佳时期，可塑性很强。但由于初中生自我管理能力比较弱，这是他们在学习上的一大缺点。如果老师只是重视对他们文化知识的教学，而忽略了对能力和情感的培养，那么只会降低学生的学习兴趣，减弱他们自我学习的能力。 在平时的教学中，我发现影响学生自主学习能力的因素主要是长期以来我们的教学模式是以教师为主导的知识型教学模式，主要由教师灌输式教学，学生的在这种模式下，学习主动性、积极性和创造性难以充分发挥，自主学习的能力也难以培养。具体问题如下:（1）课前预习能力差。初中生大多缺乏课前预习，即使预习，也仅是迫于家长及老师的压力，被动式学习。因而不能对数学新课程很快的进行掌握，对缺乏积极性和主动性。(2)学生上课参与度不高。对于教师在课堂上提出的问题，积极思索与讨论并对自身观点的表达，是帮助学生对新课程进行理解有效途径。但由于不自信、不理解以及怕丢脸等多种原因，致使大多数学生在数学课上仅仅只是听老师讲课，而未积极参与，学习效率较低。（3）课堂笔记能力差，初中新课程学习勤记笔记，重点记录，也是有效提高数学自主学习能力的途径。（4）自我监控能力是指学生对其所从事的学习活动进行自我调节和控制的能力，而回家自觉预习以及对作业的完成以及纠误纠正，正式这种能力的反映。 而面对这些现状，初中生的塑造能力很强，这又是一个有利的因素，我觉得只要数学教学能以学生为主体，挖掘学生学习的潜能，采用创新的教学手段，就能够提升他们自我学习的能力，为将来的学习奠定好基础。在平时教学中，我尝试从以下几个方面去做： 1、转变教学模式，活跃课堂气氛 兴趣是最好的老师，在课堂上教师要给学生创造一种轻松、活跃、民主、和谐的教学氛围，能够有效的激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。揭示了要想提高学生学习自主性的最为本质的解决办法。初中数学多样的图形变换、和生活息息相关的应用题、数字之间的奇妙关系等等，这些都是数学吸引人的地方。采用趣味教学的方法，将数学学习趣味最大化，让学生积极主动地学习。例如在学习概率时，以穿衣服为例。某同学有5条长裤，三件上衣，他有几种搭配穿法？请同学们帮忙解决。又如我们班有50人，其中男生28人，女生22人，在全班同学中抽到某一位男生的概率是多少？在女生中抽到某一位女生的概率是多少？让同学们自己设计成游戏来解决。类似的问题很多，都来自生活，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在实践中学习数学知识，解决实际问题，这样不仅能够帮助他们加深对数学知识的了解程度，而且从心底接受了数学，也就能够注意在生活中发现数学，自主学习数学、应用数学。 2、精设预习，自主学习 我国的初中数学书本的内容安排以及情境设置，与初中生的认知规律相符，易于理解。教师必须对书本资源充分进行利用，留给学生足够的预习时间，将学习的主动权交给学生。教师也应在吃透课本的基础上精心备课，结合初中生的认知结构能力以及在预习时容易出现的问题，更好的引导学生在预习时，有针对性的把握重点，并通过配套练习题，对自主预习的成效进行检验，从而提高初中生对于数学新课程的自主学习能力。例如，在预习一元二次方程时，教师引导学生回顾一元一次方程的定义，进行横向对比，使学生自然而然的说出一元二次方程的定义。一元一次方程中，一元指只含有一个未知数，一次是未知数的最高次数是一次。顾名思义，一元二次方程即只含有一个未知数，且未知数的最高次数是二次。还有在学习二次函数时，将一次函数、反比例函数联系起来等等。 3、学情反馈，合作探究 因为初中生自学能力较低且学习自觉性较差的特点，如果要达到很好的课前预习效果，可以采用检测方法进行验证，具体如下： 以黑板为载体，提出问题。每天在数学课上课之前，可让学生依照学号，依次黑板上写上将自己在预习时遇到的难以理解且还未解决的困惑，并在课上让全班进行讨论。 （2）以小组为单位，展开讨论。课堂上，教师可将学生写在黑板上的问题，当做新课程学习的切入点，将全班分小组对该问题展开讨论，对该问题进行探究分析。从而加深每个学生对新课程难点的理解，更好的对新课程进行学习。 （3）以学生为中心，解决问题。在已分组的各小组讨论结束后，要求其选出代表，上讲台对该小组解题思路进行讲解，并鼓励小组最好采用不同方式进行解题，并通过对不同解法的比较分析，从中选择出最优解决方式。例如