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浅谈小学语文教学中的朗读教学 贵州省黔西县第八小学 周洪群 在小学语文教学中，朗读是阅读教学中最常用最重要的训练。学生朗读能力的高低，直接影响口头表达能力的培养，对课文内容的理解和对祖国语言文字的运用。读得准确，读得流利，读得有感情，是课标对朗读的基本要求。因此，我在朗读教学中，首先要求学生读准字音，标准声、韵、调，懂得轻声，多音字的读法，三声相连的变调。 一、教给方法，培养兴趣。 在朗读教学中，各种标点符号的停顿与语气，各种句式的读法，各种人物对话的读法，长句子中间怎样换气，句子中轻重缓急的读法等，我都注意教给学生。如陈述句应用平时讲话的语调来读，疑问句最后一个音节的语调要扬高才能读出疑问的语气，赞叹的句子要用充沛的感情来读等。我还教给学生，凡是重点和长句子中间的停顿，马上打上符号。由于学生掌握了方法，读起来就比较有感情有兴趣了。 在朗读教学中，我还根据儿童注意力不能持久的特点，在教学中采用多种方式，培养学生朗读的兴趣，提高朗读和背诵的能力。 二、加强联想，提高兴趣。 要使学生对朗读有兴趣，还必须让学生理解课文，通过表情朗读联想课文所描绘的具体形象。如《瀑布》一课，我要求学生正确地朗读课文，不读破词句。可是学生读诗的第一节时，读成了“好像叠叠的浪/涌上岸滩，又像阵阵的风/吹过松林”，这说明学生对这两个句子不理解。我就启发学生回忆电影中看到的叠叠的浪是怎么样的，汹涌的浪涛冲击着岸滩时发出什么声音？大风吹过树林时发出什么声音？作者用什么去比喻什么？让学生想象作者还 没看见瀑布，而先听到瀑布的声音时，是什么感觉？接着让学生学习第二、三节，让学生知道作者用什么词语和句式去描写瀑布的美丽壮观。我利用插图和回想电影中瀑布的镜头让学生想“好伟大呀，一座珍珠的屏”、“如烟如雾如尘”等语句。学生通过表情朗读，展开联想，脑子里浮现出具体的形象，越读越有感情，好像跟着诗人由远而近地参观瀑布的美景，很快就把课文背下来。这样既加深了学生对课文的理解，增强了阅读能力，又活跃了课堂气氛。 三、指导朗读，训练记忆 。 教师教学生记事，要求学生抓住事物的主要特点和事情的顺序。如背书，一定要让学生掌握课文的主要内容，段落顺序和重点词语去记忆课文、背诵课文。《画》这首谜语诗，把画中的“山”、“水”、“花”、“鸟”的特点写了下来。教学时，我把课文板书在黑板上，讲读后，抹去一些词，剩下“山”、“水”、“花”、“鸟”四个词让学生练习背诵全文，最后只剩下课题《画》让学生背诵全文。这样，半扶半放，学生很快就记住了。 学生基本上掌握了背诵的方法后，我让学生讨论怎样才能快速地把一段话背下来。要求学生读这一段话：“春天在哪里呢？到大自然找春天去！春天在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。”朗读后，我问学生这段话是写什么的？共有几句话？有些什么句子？从哪几方面写春天的大自然景象？练习背诵时应抓住哪些重点词？学生背诵时能抓住“春天的自然景象”这个中心，记住全段共有七句话，抓住各句的重点词练习背诵，凡要求背诵的长课文，我也要求学生按这样的方法分段背熟，最后才背全文。学生掌握了方法，增强了记忆力，背诵课文就比较容易了。