21.老人与海鸥教学设计.doc

21.《老人与海鸥》教学设计教学目标: 1．认识课文的8个生字，能正确地读词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 ．提高学生的审美能力，培养他们的语感。 ．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备: 教师准备：多媒体课件。学生准备：课前预习课文搜集海鸥的图片资料。…… 第二课时 一、创设情境 导入新课 上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，’ 二、初读课文，抓主线 这真是意想不到的事情吗？课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。 一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情？让我们一起到课文中去找答案。 三、品读课文，感受老人对海鸥的深情 1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。3’ 2、全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。 A、老人外表描写 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1.从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写) 1’ 2.从第二句话能体会到什么？2’ 3.投影出示，补充资料。 “海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。 尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。 4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？ 6.出示 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 无论 ，无论 ，老人每天都 。 请学生完成。 7.衣服会褪色，甚至老人的头发也会从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来讲这段话有感情地读一遍（朗读的形式可再多样些）1’ B、 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1.师范读。1’ 2、插入练习。小状元。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？ 让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。2’ 3.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？ 4.师：你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。 出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。5’ 7.师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？ C、唤海鸥 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1．自由读，练习“呼唤” 2.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？ 3.在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？小组练习。（选择两名学生汇报） （1）老人忽然对着水面大喊了一声：“独脚！你在哪里？” 独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：…… （2）老人用手指了指手掌，亲切地说：…… 独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：…… （3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：…… 独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：…… 3.老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。1’ D、谈海鸥 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1’ 1.生动是怎样的表情？尝试换词。 2.老人为什么谈起