《美国经济的发展》教后反思.docVIP

　　　　　　　《美国经济的发展》教后反思 第四单元的学习主旨为“战后主要资本主义国家的发展变化”，作为战后资本主义世界的头号强国——美国，二战后它拥有世界上最丰富的黄金储备，主导着资本主义世界货币体系；它的霸主地位主导战后国际新秩序的建立．．．．．．因此本节课在教材中的地位举足轻重。 利用多媒体展示历史资料，再现过去的历史面貌，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史、掌握历史规律。 结合我校开展的“小组合作学习”，采取生教生，师生交流的互动模式，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生的自主探索与教师的启发点拨完美结合，营造宽松、民主的课堂气氛，构建平等和谐的师生关系，充分体现我们的“和谐高效思维对话”型课堂的内涵。 教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基 用多媒体展示美国可口可乐大型图片。同学们喜欢喝可乐吗？你们知道它是哪个国家生产的吗？ 可口可乐是学生喜欢的饮品，从学生身边的事情入手，学生较感兴趣，学生兴趣高涨。 美国是世界上最富强的国家。你们知道二战后，美国是如何崛起的吗？ 围绕着“崛起”这一字眼，学生较感兴趣。 教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。 首先，教师可以用语言来营造师生情感交流的气氛。例如，使用“很好! ”“你真聪明! ”等鼓励性语言激励学生进行情感交流的勇气和欲望，从而增强学生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的语言伤害学生的自尊心，使师生间的情感交流产生障碍。其次教师也可用正确的体态性语言来促进师生间的情感交流。体态性语言是指教师在教学过程中的目光、举动、表情等。教师要充满热情用信任的目光、赞许的微笑、激励的动作等体态性语言，表示对学生的关心和热爱，加强师生间的情感交流，让学生获得成功的体验，融洽师生关系。 启发探究、教学民主 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要珍视学生提出的任何一个问题，因为任何一位学生的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。比如，教学过程中，徐帆提出来“为什么二战后，美国是世界是最富强的国家”这一问题，在课本的红字上有具体的介绍，我首先对徐帆的问题给予充分的肯定，然后引导学生共同探讨，取得了较好的效果。教师通过创设特定情境对学生的思维进行启发或诱导，恰当的诱发性的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。比如，我启发学生：新经济时代的特征是什么？并结合学生身边的事情入手分析，比如手机，因特网等，学生很快就得出了答案。 在教学过程中，教师应具有民主意识和平等观念，要让学生成为课堂教学的主人，使其拥有自主选择和参与的权力；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索，鼓励学生向教师质疑问难。只有这样，才能营造一种民主的教学氛围，发生教与学的和谐“共振”，才能出现真正意义上的师生互动。 激励参与，体验成功 首先要通过实施激励性评价，来激发学生学习与交往的主动性。在教学过程中，运用多种评价策略，并以教师的神态、动作、语言激励学生。评价的作用不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与师生互动。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%～30%，即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%～90%。可见，激励对学生来说是多么重要！其次是给予学生成功的体验,对不同层次学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务，教学评价要注意体现学生的个体差异性，教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，使他们都有获得成功的机会。　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　刘培玲 磨课反思：《第三次科技革命》 课堂观察是一种行之有效的听评课方式，具有明确的观察目的，可以将需要解决的问题设为观察点，透过这些点将一个个事件、情境定格描述与记录，并进行分析反思其起点与归思都指向学生的学习。 第一个问题：1、举出自己生活中受第三次科技革命影响的例