七年级语文下册 第四单元 第17课 紫藤萝瀑布备课资料 新人教版.docVIP

第四单元 第17课 紫藤萝瀑布 宗璞，生于1928年，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。《宗璞散文选集》是她最具代表性的一部散文集。 这篇文章写于1982年5月。粉碎“四人帮”以后，神州大地重新焕发生机，欣欣向荣。不幸的是，此时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，这让她十分焦虑、悲痛。作者在悲痛中徘徊于庭院，在繁花盛开的紫藤萝前，感悟到“生命的长河是无止境的”，不能让不幸把人压垮，而要以饱满的生命力，投身到生命的长河中。 我不由得停住了脚步。 【段析】开门见山，造成悬念，吸引读者阅读下去。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。1只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。2紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗3。 【解析】1.“像一条瀑布”将花比喻为瀑布，并夸张地写出“不见其发端，也不见其终极”的繁茂，透露出一股不可遏制的生命力。 2.“流动”“欢笑”“生长”等动词表现出花的生趣盎然，令人陶醉。 3.“在和阳光互相挑逗”，运用拟人手法，把紫藤萝写得顽皮可爱，仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽童，对着阳光尽情地表演。 【段析】对花瀑的整体形状、色彩进行了细腻传神的描绘，从总体上形象地赞美了花繁、花盛。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4 “我在开花！”它们在笑。5 “我在开花！”它们嚷嚷。6 【解析】4.“推着”“挤着”“活泼”运用了拟人手法，生动地表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。 5.运用了拟人的修辞手法，写出花朵竞相开放的盛况，显得活泼调皮，富有灵性。 6.“嚷嚷”一词运用了拟人手法，表现出花的活泼和欢乐，写出了紫藤萝花的无限生机。 【段析】以上三个自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，以动写静，写出了花瀑的朝气和生机。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容4，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 【解析】7.用“沉淀”“笑容”写想象的内容，使紫藤萝花显得更美、更诱人。画线句把花的各部分比喻为“帆”和“船舱”，使花的形象更具体。 【段析】先写花穗的颜色，再写花朵的形态，赞美紫藤萝花的美丽诱人。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过5。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦6。 【解析】8.“缓缓”写出了作者的心情，由眼前的喜悦想到以前的“疑虑”和“痛楚”，生动地写出了作者思想的变化。“流过”体现出作者感受到花瀑的精神内涵。 9.乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造出的生机盎然的境界中，生之欢乐代替了死之悲哀。从“疑惑”到“宁静”，从“痛楚”到“喜悦”，鲜明准确地反映了作者感情的变化。 【段析】写“我”沉浸在花朵的光辉中，感受到精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的10，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾11地想：这里再也看不见藤萝花了。 【解析】10.“香气似乎也是浅紫色的”运用了通感的修辞手法，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香给作者的那种缥缈轻柔的感受。 11.“曾”字表明这是过去的想法。“遗憾”是对花的不幸遭遇的叹息与同情，也是对人的同情。 【段析】回忆多年前紫藤花的不幸遭遇，以花喻人。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。12 【解析】12.“盘虬卧龙”描绘了紫藤萝粗壮、繁茂的情状。“流向人的心底”的“瀑布”是一种形象的说法，表明“我”被眼前的景象触动，从而心有所感。物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉快欢畅的心情。 【段析】写经历磨难的藤萝重现生机。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。