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班主任论文： 用制度去管 用爱心去暖 三原县北城中学高一（12）班 惠锋刚 2018.01 用制度去管 用爱心去暖 三原北城中学 惠锋刚 ? 陶行知先生说过，最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体，班主任应该做好导的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。 班主任的工作纷繁复杂，但又十分重要，做好班主任工作十分的不易，十分辛苦，需要付出很多的心血和努力，尤其是要把工作做好，做出成绩，就更加不易。我在北城中学担任班主任工作也有9年时间了，现在担任着高一（12）班的班主任工作，同时还带着5个班的生物教学工作，可以说一路走来十分的不易，为了做好工作，一方面自己学习一些好的经验做法，一方面自己结合班级具体情况不断改进调整，经过努力，也取得了一定的成绩，现在在这里和大家共同探讨，共同交流一下. 1.目前学校学生的现状 随着招生政策的改变，我们学校的生源质量连连下滑，学生的学习成绩普遍较差，而且学习习惯，生活习惯，文明习惯，卫生习惯，接人待物等都十分的差，学校，年级，班主任以及老师们都下了很大的气力，但收效不理想，学生会不断反复的出现一些很差的表现，这就是我们的现状。有人说原来的学生是七分教，三分管，现在反过来，变成了三分教，七分管，我看现在几乎变成八分管，九分管了，在管理上花费的精力不断的增大，因为管理搞不好，教学也不会好。 2.探索学生自主管理的路子 2.1自我认识的过程 前几年刚当班主任时，学生相对总体素质较高，相对好管理，也通过班干部进行一定程度的自我管理，但自主性不明显，效果当然也不好，在与学生沟通过程中也出现这样，那样的问题，也经常生气，批评学生，言语上比较重等，班主任一腔热血与真诚，发自内心的对学生好，对学生严格要求，但是学生却是今天保证，明天又犯，甚至转过头又犯，弄的班主任很无奈，有时甚至很迷茫，后来学校也推行学生自主管理，也下发了一些资料，自己也搜索资料学习了解一些，但当时感到如何分组，如何打分，如何评价等挺繁琐的，也持过观望的态度，也给班里分了组，弄了组长，口头上也说了一些要求、目的、及理想的结果，但实际上还和以前的管理差不多。但是随着学生现状的变化，越来越发现，以前的那一套显然不行了，可以说又累又气，但又效果不好，在这种情况下，我才尝试推行学生的自主管理。 2.2用制度去管理 学生的自主管理怎么管？我想必须得一个严格的制度，所以我在和家长和学生充分的沟通情况及基础上，在做好常规管理的基础上出台了以下几个制度： 2.2.1.出台了我们班的班级管理铁律 全文如下： 为了加强班级管理，营造良好的学习环境，结合本班的实际，特别制定本铁律： （1）本铁律主要针对课堂和自习的违纪进行处罚。 （2）处罚内容：课堂自习玩手机、说话、睡觉、吃喝、顶撞老师、不服管理、看杂书、乱换座位等都在处罚系列 （3）违纪问题发现方式：包括学校检查、年级检查、班主任检查、学生会检查、科任教师及班级同学反映等都算数 （4）处罚办法：给每位同学三次机会，每次违纪在班主任处写明事由，接受批评教育，并告知家长，第三次违纪后家长带回，反省三天，来时上交保证书，累积家长带回两次的交年级部处理 （5）其他重大违纪，如打架、参与打架、吸烟、酗酒等发现一次，家长立即带回反省，若班级内不能处理的，立即上交年级处理 （6）本铁律面前人人平等，希望全体同学共同监督并严格遵守 高一年级部 高一12班 该制度书写上墙并及时拍照发送到家长群，赢得了家长一致的支持，收到了良好的效果。 2.2.2.采用学生分组自主管理制度 因为前面铁律中问题发现方式，在实际操作中有一些漏洞，也不全面，加之主要是针对课堂和自习，导致不能反映学生的一些客观实际，所以又及时出台这项制度。 具体是： 我们班总共51人，分为6个小组，每小组8人，其余3人暂不编组（但上课小组讨论时可以编入其他小组进行）全班公选出6名小组长，小组成员的确定方式：让6名小组长选人，即由1-6位小组长依次从所剩学生中选出各组成员，各自招兵买马，各组选够8人后，最终剩的3人归入暂不编组成员，坐于教室最后面，然后每周由1-6组组长依次值周，按照考核的项目，对每一位学生进行加减分的考核，每一位同学的基础分是60分，然