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我的英语教学之路 师大一中 张兴华 亲其师，信其道； 尊其师，奉其教； 敬其师，效其行。 一．关注自我： 自我定位，自我修炼，自我反思 智慧，幽默，激情，温柔，严厉， 学者，朋友，妈妈，容嬷嬷 2. 提升专业素养 3. 提升教学技能 教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究 4. 反思自我 5.做一个有趣的人 感 悟 You are helpless against those you love. 二．关注学生 1. 宽容的态度 2. 平等的待遇 3. 个体的尊重 4. 批评的方式 5. 鼓励的力量 7. 听课的状态，心理的变化 6. 严格的要求 三．关注家长，家庭 四．关注教育教学的发展 追 求 会教书的老师，教给学生一些知识，一些态度， 一些方法，一些观点，对学生的成长有些正确 的好的影响。 老师不可一天不成长。 老师跟不上学校的发展，跟不上学生的发展。 教师要适应学生发展的规律。 佛教是开启智慧之门，教人也教己， 度人也度己。 教育亦如此。 重要的不是你从哪里来，而是你能去哪里。重要的不是你毕业于什么大学，而是毕业后你能过什么样的生活。重要的不是你认识哪些大人物，而是哪些人谁会认识你。重要的不是你现在多优秀，而是你还能优秀多久。重要的不是有多少人爱你，而是你和谁在一起最快乐。——刘同 建筑师设计了位于绿地四周的办公楼群。竣工后，园林管理部门的人问他人行道该铺在哪里，“把大楼之间的空地全种上草。”建筑师回答。 夏天过后，在楼间的草地踩出了许多小径，优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。 秋天，这位建筑师让人沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这是从未有过的优美设计，和谐自然的满足了行人的需要。 教师水平考核案例： 某校董事长委托一位美国教育专家协助考核一下ABC三位英语教师的能力。考核内容是给这三位教师一篇题为”The manned Spaceship”的短文，请三位教师设计10个问题，然后让他们在三个学生水平基本相同的班上同时上课。 结果： 教师A的问题学生阅读了一遍便全部答对，没有人提问。 教师B 的问题学生轻松答对了8个问题，其余两个问题，经老师根据课文提示完成。 教师C的问题，学生自己答对了6个，剩下的4个有3个问题经老师根据课文提示分析后找到答案，最后一个问题是 “Suppose that the spaceship could not return to the earth, what would happen?”,文中找不到答案，于是老师让学生分组讨论各抒己见，全班学生振奋起来，提出各种假设，各显智慧，最后老师说“大家的回答都有道理，我再提一个问题 “What will we do if that happens?”,请大家课后根据自己的假设参考相关资料完成。 美国专家的评语： A makes a student a fool. B make a student a mediocrity. Only C leads a student to being a talented person. A培养蠢材； B培养庸才；C在造就人才。 分析自己的学生，根据学生的实际情况，已有经验和水平，年龄心理特征，认真的研读教材，整合取舍，采取适合的教学设计。 目中有人，心中有书。 吃透教材、补充教材、更新教材。 教什么----怎么教----用什么样的人教 讲什么----怎么讲----对什么样的人讲 学什么----怎么学----什么样的人在学 当你的成长速度跟不上爱人时，婚姻就出现问题； 当你的成长速度跟不上孩子时，教育就出现问题； 当你的成长速度跟不上上司时，工作就出现问题； 当你的成长速度跟不上客户时，合作就出现问题。 解决任何问题的核心就是： 学习+成长+改变。 1. 今天上课效果不好，天气热？学生疲惫？我的速度太快？太慢？设计太难？简单？无趣？ 这次没考好，最近太忙? 落实不到位？考点没讲到位?知识讲解的难度与考试的难度不切合？ 3. 尖子生不尖，关注不够？难度没上去？分层？ 4. 某学生不喜欢英语，为什么？ 5. 学生书写潦草，跟我有关系？我的示范作用？ 习惯？要求不严？没有惩罚？ 6. 这节课没完成目标，骂人耽误时间了？学生状态不好？哪个环节浪费时间了？内容设计太多？对学情错误估计？应该强制性完成？ 7. 这节课学生课堂发言不积极,没有安全感？激励不够？对话题不感兴趣？ 8..最近作业质量差？知识点没