扬减负增效之帆.docVIP

扬减负增效之帆，领学生驶向彼岸 三塘铺镇朝阳中学 邓美珍 “减负增效聚焦课堂这是很多教育工作者的共识。科学、合理、有效的课堂教学质量管理体系的形成离不开高效课堂更离不开积极的课堂气氛所谓课堂气氛是教师与学生在课堂教学中相互作用所构成的一种心理环境。它影响着师生在课堂上的思想行为、教学效果和学生的个性发它也是教学活动是否能顺利进行的重要条件。听到过3种有趣的说法，说：教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研学生负担轻，才是减负增效的教学。小学语文教学的主阵地是课堂当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂模式进行了摸索，优化课堂结构。首先是激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。在册课文《》时，课前我请孩子们各自画一幅的美景图。通过对文章的理解和日常生活的所见所闻来呈现他们脑海中的。不少同学都画出了他们心目中不同面貌的。当我请他们来介绍自己所画的画时，惊喜地发现在绘图的过程中，大家对于课文有了更深入的了解。有位同学在画上画了，满了各种各样的水果。他告诉我们他所画的是，充满了。通过他的画和介绍，让我们领会了文章的内容，不仅看到了、更感受到了的景象。这堂课在同学们自己介绍讨论师生互相交流的热烈气氛中结束了。在本课教学中，我让学生参与到教学过程中的这一举措无疑是激发了学生潜在的学习意愿这时的教学目标，不再是教师强加于学生的而是学生个体发生的探究意愿。在教学中，学生始终保持一种积极主动的状态，拉近了课本和生活间的距离。因此，课堂上，学生们轻轻松松地，就掌握了需要学习的知识，还获取了许多课本以外的东西，在减负的同时也提高了教学质量。针对所教班级学生喜爱表演的特点。我还在课内、课外设计了一些活动，让他们一展所长。例如在教学《》一课时，同学们在朗读课文的过程中就显露出强烈的表演欲。于是，我们就用了一堂课的时间。请学生自由组合，以课本剧的形式将表演了出来。最后出现在大家眼前的是各种版本的，经过改编后的《》这样的一堂课，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的学习热情和表演能力。其次是实施差异教学。早在两千多年前伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则承认学生在个性与才能上的差异主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育注重补偏救弊促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，我认为在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中有基本题附加题自选题。比如在完成拾贝集，即对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果何乐而不为呢 教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，只有这样，学校才能将知识转化为智慧，使文明化成人格，使教育焕发人生，释放出巨大的能量和持久的实效。 以上这些就是我在教学中一点粗浅的尝试。“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需要在教学设计上多下苦功，向各位老师多多学习。希望能让学生们学得轻松快乐扎实！有所悟，有所得！