小学班集体“结构要素现状的调查研究.docVIP

小学班集体“结构要素” 现状的调查研究 柳州市羊角山小学 李茜 一、问题的提出： 国家教委在《关于进一步加强中小学德育工作的意见》中强调：“班集体是学生成长的重要园地。”各中小学根“积极开展创建优秀班集体的活动，培养学生的集体观念和对集体的负责感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风，逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。”可见，在中小学的教育工作中，班集体建设是重中之重，它关系到学生身心的健康成长，还让学生学会在集体中如何与别人相处，更能提高学生的自我管理、教育意识。然而，实际上由于各种原因，小学班集体建设这一园地历来都没有受到重视，教师把时间精力都放在教学上，忽略了班集体建设工作的开展。根据唐云僧教授主编的《学校班集体建设辞典》列出的班集体建设中的5个结构要素：即目标、人际关系、组织机构、舆论、纪律来衡量，本班入学三年，班集体建设状况尚不尽人意。比如班上男女学生不够团结，学习纪律不够自觉，但也有做得较好的地方，如学生学兴趣浓厚，班干部比较受学生拥护，他们都能各尽其职负责好各自的工作。 基于以上认识，再考虑本班的实际情况，我决定重新思考班级管理对策上的成功与失误，力争将本班建设成优秀的班集体。 二、研究方法 1．调查对象：羊角山小学三年级三班，调查样本为本班的44名学生（男20人，女24人） 2．调查方法：以问卷法为主，观察法，访谈法为辅。 3．调查内容：中国教育学会德育专业委员会班集体研究中心编制的《你班建成优秀集体了吗？》 4．调查时间：2001年月12月 三、调查结果与分析 1．关于“目标” 目标是学生前进的动力和方向。班集体共同的 目标能调动全体学生的积极性，时时鞭策自己。本班75%的学生认为有共同目标，但仍有25%不清楚。46%的学生认为是上级布置或由教师个人提出的，显然学生是以学校每周进行的五项达标作为共同目标。这反映出虽然目标是提出了，但没有能让全体学生明确目标的内容，教师也没有有意识地与学生讨论商量这一目标的具体内容，应如何去实现。因此，学生对共同目标的认识较为模糊。不过，75%的学生愿意努力去实现它，可看出，学生集体观念还是较强的，参与的态度也较端正。今后，教师应让学生更明确班级的共同目标，有计划，分阶段去实现。如每周的五项达标，每月的文明班级，每学年的优秀中队。更要组织学生讨论，要实现这一目标应在哪些方面做好，只有全体都参与到目标的制定和实施中来，才能调动每一个学生的积极性，增强他们的主人翁意识和责任感。 在个体目标方面，我班学生都有较强的进取的意识。如88%的学生争取当上三好学生。75%的学生是自己心里要求自己不断进步，这些都反映了小学生强烈的进取心理，教师充分利用和保护他们这一心理，使每个学生在不同的方面都有成就感。但与之矛盾的是，36%的学生保持中游就心满意足了，说明有相当一部分人对自己不是很自信，认为自己只能保持中游水平，因此，教师还要对这些同学多鼓励，多表扬，让他们充满自信地力争上游。 2．关于“组织机构” 组织机构是班集体的骨架，在这一要素上，83%的学生对班主任感到满意，但从以下数据反映出班集体的组织机构水平不高：在班上只有58%的学生感到愉快，26%的学生感到不愉快或苦恼。这部分学生多是因为成绩差和人际关系差，在班上缺少朋友和支持的缘故。47%的学生认为同学关心自己，30%的学生认为得不到关心。这一问题与学生感到不愉快是互相联系的。从自身反省，班主任在教育学生互相关心方面做得不够好，自己本身也没有做到关心每一个学生，尤其是差生，学生的需要特长在班上没有得到重视和表现，这是班主任在今后的工作中应改进的一个重要方面。 3．关于“人际关系” 调查资料显示，班集体的人际关系也不够好，36%的学生认为同学之间团结友爱，互相尊重，19%的学生认为不够团结或关系冷淡，可见，教师平日对班上发生的不团结的事没有及时地批评教育，对团结互助的好人好事也未能及时表扬，其时，平常学生中有许多互帮互助的事例，作为班主任，应该抓住有利时机对学生进行教育，此外，身教重于言传，班主任更应以身作则，真心地关爱，尊重每一个学生，用自己的行动来感染学生的心灵。对于同学的缺点，学生中有85%认为应批评好朋友的缺点，说明三年级的学生已经具有一定辨别是非的能力，能用正确的态度对待好朋友的错误，这一点教师在今后应时时注意观察，抓住典型的事例大力表扬，让全体学生都学会坦诚地指出别人的不足，真正帮助别人进步，同时也能真心地接受别人提出的正确意见，勇于改正自身的缺点。 4．关于“舆论” 培养健康舆论是班集体建设的重要内容，形成良好班风的保证。其中有一内容：对于老是不改正缺点的同学，大家都应不理他，你认为这样对吗？13%的同学赞同，11%的同学难以确定，75%的学生反