姥姥剪纸(教学设计).docVIP

12、姥姥的剪纸（教学设计） 教学要求 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后的两个自然段。 学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。 凭借具体的语言材料，感觉姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学时间：三课时 第一课时 教学建议 1、揭示课题，初读课文。 （1）揭示课题。 （2）围绕课题自由地提问。为什么用“姥姥的剪纸”做题目？教师让学生带着问题自由地读课文，要留给学生充分的读书时间，让学生结合体会课文题目的意思。 （3）指导学生在认读生字的基础上，读通、读顺课文。检查自读时，提醒学生注意，“择”、“猪”、“爽”是翘舌音，“屯”是前鼻音，“爽”是后鼻音。注意一些字的写法，“刁”最后一笔是一提，不是捺。“岂”是上下结构，下半部分是“己”，而不是“已”。 （4）在读顺句子，读通课文的基础上，整体感知课文内容，初步感知姥姥的善良、勤劳与剪纸技艺的高超。在老师的指导下给课文划分意义段。 全文共13个自然段，可以分成四部分来学习。 第一至三自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 第四至六自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 第七至十二自然段，讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 第十三自然段，讲述姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 （5）指导学生认真阅读，从中体会作者的情感。并布置下一节课的学习任务。（这篇课文着重讲了姥姥的手艺高超以及与“我”在一起的融融亲情。但透过这些文字，又处处流露出“我”对姥姥的思念。） 第二——三课时 1、学习课文第一至第三自然段。 （1）第一自然段只有一句话，但已经把姥姥的剪纸是多么受欢迎写出来了，从哪些词语可以看出来？（“左邻右舍”、“都贴着”等词语可以看出这一点）。 （2）重点体会姥姥剪纸作品的逼真与广结善缘的善良品格。家家户户都贴着姥姥的剪纸，增添了屯子里的喜气。朗读指导。 （3）姥姥的作品为什么会如此受欢迎呢？引导学生自由读第二、三两个自然段。总结出以下两个要点： 第一个是写姥姥的剪纸作品非常逼真。“普普通通”与 第二个重点是写姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。指导朗读这一自然段时，可以结合姥姥的动作与语言的描写，读出姥姥的爽朗与善良。 （4）老师小结：当来人“乐颠颠地”走后，她又继续“洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪……”写出了姥姥实在是一个太普通又太不普通的老人。她有着所有普通的妇女的美德，却又怀身怀高超的剪纸技艺，是一个太普通又不太普通的老人。她有着所有普通妇女的美德，却又身怀高超的剪纸技艺，是一个多么朴实、善良而又平凡的老人啊。 2、学习课文第四至第六自然段。 （1）自由读四至六自然段。 （2）指导学生重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。（在“我”的刁难下，姥姥被捂住双眼，摸着 剪出了“喜鹊登枝”。教学时，可以借助于“我服了”老感受姥姥剪纸技艺的高超）。 （3）“我为什么服了？”引导学生读课文，从“工夫不大”知道时间之短，从“形象生动”、“无可挑剔”知道作品成功之极。“我”虽然服了，却还要耍赖，可见“我”不相信自己的眼睛，进而从反面衬托出姥姥剪纸技艺的高超。 （4）指导朗读。 （5）理解重点句子：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 从“‘喜鹊登枝’最熟悉不过了”，从“数九隆动剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”这些词句体会姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习使姥姥的技艺娴熟。“手都有准头了”里的“准头”来自于长年累月的练习，长期的剪纸实践。 （6）让学生理解“姥姥的手就是眼，好使的剪刀就向她两根延长的手指”这句话的意思。（形象地表现了姥姥高超而娴熟的剪纸技艺）。 3、学习课文第七至第十二自然段。 （1）指名读第七至十二自然段。 （2）重点引导学生体会姥姥与“我”在一起时融融亲情。（姥姥用剪纸表达对外孙的情感）。 分角色朗读姥姥与“我”的对话，体会其中蕴涵的情感。 再一次引导学生读好姥姥与“我”对话，可以将这部分内容中“我”欢的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想像，加深对姥姥与“我”情感的理解。 （3）小兔子骑牛图、老牛小兔啃草图，还有更多的图，都展现了一个共同的特点——兔子总是总在玩耍，而老牛总是在干活。表面看，这些语言都是写姥姥对“我”的下与呵护，但透过这些文字，我们能够感受到“我”对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。 （4）通过“我摆弄这各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感”这句话，把“我”对牢牢的美好感情直接表达了出来。（指导朗读）