初中教学论文：“生活化”在物教学中的运用.docVIP

初中教学论文： “生活化”在生物教学中的运用 一般说来，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。对于理论性、抽象性很强的生物学科更是如此。因此在课堂教学过程中，如果能够融入生活元素，引起学生的共鸣，不仅能让课堂活跃起来，还能够让学生主动的学习和接受知识，从而提高学习生物学的兴趣和生物学科成绩。一位学生家长直接给班主任打电话说：“进入初二以来孩子几次想辍学，都因为生物学成绩进步快得到了老师的表扬而打消，而且还变得爱学习了！”经过一年多的摸索与实践，生物生活化教学的运用取得了良好的成效。主要体现在： 一、教学目标，体现生活化。 生活是学习的源泉，生物教学如果远离了生活，也就远离了学生，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。课堂教学应该充满生活气息。因此，充分利用学生熟悉的生活事例，创设探究知识的情景，可以有效的激发学生学习新知识的欲望。例如，学习《植物的生长需要水》时，从学生已有的生活经验与小学自然课学过的知识入手，让学生回忆家里的蔬菜、水果放置久了失水后为什么变得萎蔫了？再如到菜市场买菜，往往会挑叶片舒展、植株挺拔的菜，这是为什么？这样启发学生思考“水对植物生长”的作用。在学习《植物的呼吸作用》 时，萝卜放久了为什么会空心？立秋之后结的西瓜为什么不甜？为什么手插入潮湿