分离食盐与水的方法说课稿.docVIP

《分离食盐与水的方法》说课 一、教材分析 《分离食盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册科学教材《溶解》一章中的第七课，这一课的问题是由上一课“调配浓盐水后又析出了一部分盐分”而得到一个新的问题：“用什么办法可以使杯底的盐溶解？”从而引发对增加和减少盐的水溶液中的水分会有什么变化的问题进行思考，经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。因而这一课的设计思路是：问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。《分离食盐与水的方法》这篇课文是在学生已经掌握了“食盐可以溶解在水中”，知道可以用多种方法“加速食盐的溶解”，了解“一定量的水能溶解多少食盐”等知识后的再学习。 教学目标 三、教学重难点 重点：1、掌握用加热蒸发水的方法可以分离出食盐。 2、指导学生正确使用酒精灯。 难点：食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。 教学准备: 盐水、清水、玻璃棒、蒸发皿、石棉网、酒精灯、火柴、三角架、放大镜、、食盐、湿抹布药匙。 说教法  我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。结合本课特点，可以采用观察、实验法，既使学生获得大量丰富的感性材料，便于理解理论知识，又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时辅以实物演示，激发学生爱科学的情感。 五、说学法  小学生好奇、爱探索、易感染，应捉住他们身上的这些闪光点，充分发挥学生的主体作用，采取与教法相适应的学法——分组实验法，让学生在看看、想想、做做中掌握知识，培养能力，陶冶情操。 六、说教学流程 你们还记得我们是用什么方法将水里的分离出来的呢？ 生：用过滤的方法。 师：今天我们——分离食盐与水 验证假设 让学生水，这样的目的是让学生通过观察，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。（引出问题：水中溶解你能想出使这些食盐继续溶解的方法吗？）师：老师杯盐水，盐水盐水生：（搅拌加水） 在前我给盐水的液面做个记号，一点点地加搅拌，搅拌时不要碰到杯底和杯壁。杯底的食盐已全部溶解了。 4、师：我们把放在窗台上，水分会怎样？（学生：蒸发） 水分蒸发减少，当杯子里的液面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样呢？ 再进一步思考，如果杯子里的水一天一天地继续蒸发减少，直到水全部蒸发掉，原溶解在水里的食盐会怎样呢？（、留在杯子里） 就得要等很多天请看，这就是实验装置平面图， 三角架：固定石棉网和蒸发皿石棉网：使蒸发皿均匀受热蒸发皿：用酒精灯：用于加热酒精灯让我们一起来一下它的结构吧！出示ppt 它由灯帽灯芯、瓶塞、酒精、玻璃瓶构成 5、师： 教师出示ppt， ①将酒精灯放在平稳的桌面上，打开灯帽。 ②用火柴点燃酒精灯，点燃后将火柴梗吹灭或甩灭并放到内。 观察酒精灯的火焰，可以看到火焰？也可以看大屏幕。 师：火焰有，但是这的温度是不一样的。外焰温度最高，内焰次之，焰心最低。所以在实验中我们要尽量用外焰来加热。 ③如果此时想再点燃另外一个酒精灯不能用已燃的酒精灯对着点燃，仍然要用火柴来点燃。 ④做完实验后不能用嘴吹灭应该用灯帽将其盖灭，盖灭后重盖一次，避免以后使用时灯帽打不开。 、取三角架，在桌面上平放 (2)、在三角架上面摆上石棉网。 、将蒸发皿，放在石棉网上。 一起来看一下的这个实验的操作提示。 操作提示： (4)、双手托好酒精灯平移至三角架下中央，对蒸发皿进行加热。 加热结束后， （四）烧杯中的白色颗粒是盐吗 8、下面就来进行这节课的科学探究实验操作。？看大屏幕只记录蒸发皿内盐水的变化过程。 （分组实验。教师巡视。约分钟）9、交流汇报： 师：汇报一下，你在盐水加热的过程中看到了什么？ 师：大家都观察得很仔细。师：通过刚才的实验盐跟着水一起蒸发吗？（） 师：你怎么能确定蒸发皿上的白色一定是盐？你有什么办法确定它就是盐呢？（比较） 师：对！拿它和生活中的盐比较一下！为了方便研究，老师为每组准备了盐、放大镜。和盐比较一下是否相同。请各记录员及时做好记录。 结论：通过比较，得出从外部特征看,白色和盐很相像，那它是否具有盐能溶解于水的性质呢？同学们想试一试吗？ 生：想！ 师：好，请同学们把白色放入烧杯中搅拌几下，看它是否溶解了？ 生： 说一说蒸发皿中留下的，应是什么呢？10、通过科学探究实验，，我们采用了什么方法把食盐和水分离了？ 用酒精灯加热，蒸发水分。 课前配制的，如果一直放下去，也能分离食盐和水，这种蒸发方法是自然蒸发。 （五）联系生活，拓展延伸 我们都知道，海水是咸的，因为海水有什么呀？食盐说起海水中的盐，老师要告诉同学们一个惊人的数字。如果