信息技术课程“任务驱动 自主探究”教学模式.docVIP

信息技术课程教学模式 现代教育应培养学生具有学会学习，善于合作，勇于探索，大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。针对信息技术学科本身的特点，经过长期的实践摸索，我认为，采趣“任务驱动 自主探究”为特点的教学模式，在信息技术课堂教学中能够收到良好的效果。现将该模式解读如下。 【模式教学环节】 创境激趣 巧引任务 明确任务 自主探究 尝试创作 团结协作 解决问题 小组合作 完成任务 展示作品 交流、评价、总结 【“自主探究教学模式的步骤 第一，课前教师首先要分析本课的教学目标确定教学的核心问题，即驱动的任务是什么?然后设计出要整合的任务，接着设计出要探索什么，领悟什么。 第二，教师利用信息技术手段呈现任务，提出任务。在进行信息技术教育时，信息技术首先是我们学习的对象，但与此同时又是教学的工具，要呈现的任务通过信息技术手段呈现出来，这样，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面培养学生学习信息技术就是为更好、更方便地去运用的意识。 第，课堂引导学生围绕任务进行探索以获得更深的领悟。 第，教师编制一些反馈练习，然后师生互评。 信息技术自主探究式教学方法 所谓自主探究，即在教学中充分发挥学生的主体性，以学生本位代替传统的课本本位，以主动探究代替被动接受，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，教师则以一种导演的身份参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。 （一）、创设情境， 兴趣是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以任务驱动的方式激发学生产生自主学习的欲望。创设情境的方法很多，如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。 如在讲授Flash图层内容时，如果首先向学生演示的动画，栩栩如生的、娇艳无比的鲜花以及生动景象，强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。 （二）、明确任务， 无论采用何种学习方法，首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的，势必造成学习过程中的盲目性。因此，在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。 如在讲到搜索引擎这一内容时，要求学生首先仔细阅读课，搞清楚什么是搜索引擎，搜索引擎的作用有哪些，搜索引擎的使用方法是怎样的以及常见的提供搜索引擎服务的网站有哪些等。在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为搜索引擎的使用的实际操作学习打下了良好的知识基础。 （）、（）、