《幼儿园语言教育活动设计与指导》课件第一章绪论.ppt

自由讲述：讲述经历过的最高兴、伤心、生气或害怕的事情。（教师倾听幼儿的讲述。请个别幼儿讲述给大家听） 出示图片：“小树哭”“太阳笑”“小鸟惊慌”。提问：看一看它们的表情是什么样的？想一想它们为什么会有这样的表情？发生了什么事呢？（要求幼儿想的和别人不一样） 游戏： 听说做：教师描述一段情景，幼儿说出并做出相应的表情。如：我一边吃冰淇淋，一边看着有趣的动画片。（高兴、开心、快乐） 看说做：教师出示字卡，请幼儿用语言、动作和表情来表现字卡上的情绪。 幼儿讨论： “你喜欢哪一种表情，为什么？”“当你看到别人伤心、生气或愤怒的时候，你会怎么做？”（关心、安慰，讲开心的事，和他一起玩，请他吃好吃的。） 听音乐：生活中有许多东西会影响我们的情绪，请幼儿说说所听到的乐曲表现的情绪态度。让幼儿用动作表现音乐的情绪，说出心里觉得怎么样？ 音乐声中总结：今天大家都很开心、高兴，我们每天都应该保持高高兴兴、快快乐乐的情绪。 谢谢大家 * * * * * * * * * * * 浅谈幼儿园语言教育活动 湖南大学出版 第一部分、什么是幼儿语言教育 第二部分、幼儿园语言教育实施 第一部分：什么是幼儿语言教育 什么是幼儿语言教育 幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。 幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织的对幼儿进行语言教育的过程。语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段。 《纲要》中语言教育目标： 1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。 幼儿语言发展的特点 3～4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。 4～5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。 5～6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。 幼儿园语言教育活动的特点 一、幼儿园语言教育活动的目的性和计划性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展 总而言之，幼儿语言教育活动是一项有计划的活动，它根据幼儿的语言教育的目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习的对象，从而保证幼儿语言教育目标的全面实施。 二、教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。 如何进行语言教学的整合？ 1.创设良好宽松的语言活动环境和氛围。 2.采取多种方法整合的教学方法和教育方法 3. 运用先进的科学教育手段。 三、幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程。 语言是一个复杂的符号系统，有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要有专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。  第二部分：幼儿园语言教育实施 第一种途径是在一日生活各个环节和其他领域教育活动中随机渗透语言教育； 第二种途径是通过组织专门的语言教育活动对幼儿进行语言教育。 渗透的语言教育就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情境中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的语言学习机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验。 专门的语言教育是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。 专门语言教育活动包括：日常语言教育活动基本语言教育活动 一 、日常语言教育活动 是指教师充分利用各种生活环节，为幼儿提供的自由宽松的语言交际环境。它是对基本教育活动的补充和延伸，既可以集体活动形式进行也可以个别活动方式进行。日常语言教育活动通常包括听一听、玩一玩、说一说和读一读几种形式。 二、基本语言教育活动