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我们的课堂追求什么 由于新课程强调教学的生成性，教学的过程是教师与学生交往互动的过程，课堂提问是师生互动、传授知识的必要手段，是促进学生发展、引发思考的有效途径。善于提问，是老师教学艺术的主要表现之一，也是教师教学水平的重要组成因素。老师怎样提问更“给力”？这是当前困扰教师最纠结的问题之一。今天就教师课堂提问如何不再“纠结”的问题谈点认识、体会和建议。 一、目中有人，人人参与才“给力”，追求灵动课堂 学生是有生命、有情感、有潜能、有差异的发展中的人；学生是整个教学活动的主体，让学生参与教学是课程实施的核心，为了每一位学生的发展是新课程发展的核心理念。如果老师在问题设置时目中无人，忽视学生的存在，无法激起学生探寻的愿望，老师的教学计划和目标将会落空。 因此老师设计问题时必须目中有人，一切从学生出发，尊重课堂主体，要千方百计唤醒学生生命的欲求，并以最大的热情与期待激励更多的学生情绪饱满地参与到课堂互动中来。问题的设置要使绝大多数的学生能有效参与，使学生的思维、智力和实践创新能力得到培养，情感价值观得以形成。 如教学鲁教版七年级上第三单元《相逢是首歌》的第五课《友情伴我行》的第二框题《让友谊之树常青》时，我上课时就提到了：“进入初中以来，同学们表现都很不错，很多同学积极努力适应新环境，但是，也有同学提出了问题，就是座位问题。有的同学独立性很强，认为单人单桌