小学语文四年级下册第三单元《记述古人物》单元教学设计.docVIP

苏教版小学语文四年级下册第三单元《记述古代人物》单元教学设计 《三顾茅庐》教学设计 一、播放视频，导入新课 放《滚滚长江东逝水》主题歌。 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。这节课我们就要学习《三国演义》中的一个故事，它就是《三顾茅庐》。板书课题 读课题：理解“顾”、“茅庐”（结合课文内容理解） 二、预习汇报，理解词语 1．我在读这篇课文时，发现四字词语特别多，请大家默读一遍，找出你喜欢的四字词语。 2．出示四字词语，指生读，强调“塞”的读音（合成词，茅塞顿开） 3．理解词语：你知道这些词语的意思吗？知道哪个说哪个。（继续帮助学生联系上下文、抓重点词理解词语） 三、品词析句，感悟形象 课文第一段谈到“刘备诚心诚意地邀请他出山”。同学们，请你读读这段话，你从哪些词句看出刘备是诚心诚意呢？你可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。 （语言有温度，字词知冷暖。引导学生抓住：半里多路、下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬站、半晌工夫、快步走进等词，从时间长、动作神态尊重人等几方面体会） 读出刘备的诚心诚意。 你觉得刘备是个什么样的人？（求贤若渴、尊重人才、诚心诚意） 诸葛亮分析形势，提出三分天下、最后取胜的策略，你觉得他是个什么样的人？ 四、欣赏比喻句和“来到……只见……句式”，进行语言训练 1．出示句子：“刘备听了茅塞顿开……”，这是把刘备的感觉做了一个精妙的比喻。更体现了诸葛亮的重要和刘备恍然大悟。 文中还有两个比喻句，出示句子，分别是把什么比喻成什么？ 是呀，比喻句能把一件事情说得更加清楚明了，入木三分。我们也来写个比喻句，好不好？ 出示： 我来到图书馆，就像…… 草地上开满了各色的小花，就像…… 2．若有时间，学习文章“来到……只见……”的句式。出示世纪学校一个角落的照片，让学生抓住几处景物来写，如果能用上这节课学的四字词语就更好了。 小结：通过联系上下文、连接重点字义的方法等理解词语；抓重点词语能体会人物品质。还欣赏了比喻句。大家学得非常投入，下课。 板书： 半里多路 恭敬地站 诚心诚意（求贤若渴） 半晌工夫 轻轻地走 《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》学案 一、 回顾学习方法： 上节课，你学会了哪些学习方法？ 今天，我们再来学习春秋时期的两个故事，在故事中我们又会认识两个非常了不起的人物。 二、对照学案，学生自学 我能读准 晋悼公 解狐 举荐 慎重 回避 公仪休 鲁国大夫 盛情 违犯 宰相 心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟 读对话， 知人品 同桌合作，用心地读读《祁黄羊》中的这两段对话，比比看谁读得最好？如果请你评价一下祁黄羊，他是一个怎样的人？（请用四字词语概括） “我看解狐就不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？” “主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。” 请你用心地读读《公仪休拒收礼物》中他说的三段话，联系下文，想一想：公仪休对吃鱼的态度为什么发生了这么大的变化？如果请你评价一下公仪休，他是一个怎样的人？（请用四字词语概括） “嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿饭就吃光了。” “只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” “谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。” 学表达， 摹仿写 这段话里的关联词特别多，“因为……所以……；如果……就……；如果……还能……”，先读读这段话，然后试一试：你能用其中的一个关联词说句话吗？ 正因为我喜欢吃鱼，所以才不收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 交流学案： 1．交流“读对话，知人品”时： （1）《祁黄羊》：先请同桌读对话；“郑重”还可以换个什么词？（严肃认真、慎重）；你为什么推荐仇人呢？你为什么又举荐自己的儿子呢？（任人唯贤，一心为国） 出示：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀