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小学教学论文：《关于高效课堂三个基本问题的思考》 问题一：高效课堂理论如何转化成教育生产力？ 【引导案例】一道题讲八遍学生不会 单元检测结束了，我们总能看到有的老师拿着一张试卷对着某个学生横加指责：“这道题我都讲八遍了你还不会？”言外之意，“你怎么这么苯！” 【核心问题】一道题，一个老师讲八遍学生不会，那到底是谁的错呢？天天说高效课堂，高效课堂理论也已融进我们的意识形态，为什么理论不能快速地转变成教育生产力？ 【观点分析】我们经常参加各级各类研讨会，听取名师或身边的骨干教师的课堂教学。我们知道要尊重学生的主题地位；知道要从学生的认知实际、生活实际出发设计教学内容；知道要注重学生的体验，让学生在具体有效的情景中学习；知道该培养学生良好的学习习惯……可是在我们的课堂上往往又最缺少这些呢？认知科学规律显示，人熟悉了一些理论知识后，这些理论知识在人的大脑中初期以静止的知识点的形式储存，如果不运用，不和自己的实践产生联系，这些理论熟悉了也没什么价值不说，过一段时间还会忘记。而一旦这些理论知识和自己的实践发生碰撞，静止的知识点很有可能转化成实践性知识。这种实践性知识就能和日常的备课、上课产生联系了。在不断地和实践产生联系后，这些实践性知识又会发生变形，转变成人的价值观念。这时候，价值观就能时时处处地指导人的行动了。这也就是我们在实施新课改的过程中，经常提到要转变教师的教学理念的缘故之一