让学生在民乐团练活动中会聆听.docVIP

让学生在民乐团排练活动中“会聆听” 聆听是音乐教学的基本手段之一。“听”是音乐实践活动的基础。 学生民乐团排练活动不仅要重视学生专业技术水平的提高，更要培养学生感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的能力。围绕着审美体验的展开，我们更应该重视学生对音乐情感的体验，那么聆听就显得尤为重要，它既是学生完成音乐实践活动的基础保障之一，又是最重要、最有成效的审美体验。 实质上，聆听是具有知识性和思想性的。聆听是一种行为中思维和行为中认识的隐蔽形式，是从单纯的听到有目的的听。在乐团排练活动中，学生不仅要听清指挥的要求，更要听到自己和声部以及整个乐团演奏的声音，做到在聆听时思考，在思考时聆听，运用技巧及时调整音色、力度、情绪等音乐要素，演奏出和谐、生动的乐曲。因此，聆听对于排练效果的好坏有着直接的影响。 那么，在民乐团排练中如何使学生“会聆听”呢？ 一、激发聆听兴趣 兴趣是人力求认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以需要为基础的。学生一旦对某项事物产生了浓厚的兴趣和好奇心，便会全神贯注、积极主动地投入其中，甚至于他们的内心世界都会变得丰富多彩。因此，只有激发了学生的聆听兴趣，才能更有效地调动其聆听的主动性。 1. 作品激发聆听兴趣 参加民乐团排练的学生主要集中在小学四年级到初中一年级，学生的接受力、领悟力、审美体验上都存在着一定的差距，如何选择作品来激发学生的聆听兴趣，是一个很重要的问题。 如民族管弦乐作品《月儿高》，是由琵琶谱改编而成的，主要描述月升到西沉的过程，是器乐艺术中描写月亮的极品之作全曲古朴动人，委婉缠绵，优雅华丽，舞蹈性极强，颇具大唐风韵。教师良好的语言表达，将会像音乐作品样，给学生以艺术的享受和美的启迪。表现了在我国民间节日的场景。在时，我并没有提前向学生过多地介绍的背景和特点，而是直接让学生听，意图让学生在听的过程中，体会所表现出来的情感结果，学生那欢快、热烈的情绪深深打动了，随着音乐的节奏动起来。这样学生的兴趣提高了，积极性也强了，效果明显的提高。 兴趣是能力的幼芽，完整的音乐艺术形象，激发学生强烈的求知欲这符合认知规律，使枯燥的过程变得生动、活泼、富有情趣。有培养学生养成认真听的习惯和科学听方法，才能形成音乐的能力，音乐伴随他一生。学生作品高兴、欢快、优美、忧伤等情绪，引导学生去寻找为什么，使学生从感官的欣赏到理性的分析，掌握音乐要素在作品中所起的作用。如旋律的与、节奏的紧凑与松弛、不同节拍产生的不同律动、各种调式所表现出来的不同风格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，正是因为音乐中有了各种不同的音乐要素，才形成了的音乐形象。当然，为学生创造自由想象的空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素的基础上音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或表现一个场景。所以，在中，教师要结合实际情况，根据中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。 注意结合的心理生理发展特征音乐修养和审美中必然存在着差异。因此，在排练过程中，引导学生聆听的内容和方法要由浅入深，符合学生的认知和审美，学生才会努力地去理解音乐、表现音乐，的观察力、注意力、听辩力、记忆力以及想象力、创造力等高级思维得到锻炼和提高。使学生获得心的自由，激发学生的学习欲望，教师与学生的交流，在过程中达到精神集中与愉悦共存的境界，共同完成过程，使效果达到最佳状态与学学生与学生教师与、学生与之间的多向关系，活动是在这种网状关系中进行的。 关注的意愿、情感和需要中交流不畅，压力和负担， 3