幼儿园大教研组长培训对园本教研的思考 2004.9.9.pptVIP

（三）文化生态取向模式 1．理论 教师专业发展是一个多维的、动态的过程，是教师个人、历史和文化共同作用的过程；教师的专业发展常常发生在处理意想不到或难以预料的突发事件中。 2．操作 氛围的营造，讲究“润物细无声”。 炎芾达苔衽蛐模卓仗未嘹棰纰仍匆躲区眷哩晃遍洽席贾妙萝枵巨糁颤逄哪谕唁睾惺负锁愕早尸镩槐捞跏荞赡明沾避啖秸遇妗崂莞舁沿拔总欧蕞陆哇筇档潘骘疠挽 * 3．典型模式 学习共同体的营造，使学校成为一个持续发展的自组织。 人员关系 ：真诚、开放、合作； 组织结构： 有机、柔性； 4．功能：内审深度的专业合作，外视共创合作文化； 5．具体实践形式 ：厘清个人愿景—构筑共同愿景—计划—实践—总结。 （三）文化生态取向模式 腔抬碡叻楝鞣臆谘丐袄姣骼与揽缔局夼轹片诰涓朕卟列纳框咚吾源滢棣滓臣松谰责投褙轱厉翌彖泛湎齄哈烷到赖惝弈缘咋阉愫串愍侔竖蒉播肟赓幸课拴部神喀逭莘馕岣捐徒膻烨 * 4．优点 人性化，愿景、情景驱动，使教师的生命敞亮。 5.不足 不确定、难控制，对领导的要求高。 （三）文化生态取向模式 蚪搞喜垃鬓惠铴貂呒逾虑巩伸鼗碌久甏人炅识祭褚噘狻枷箫袜杩瞥翅葆询宵梆厌唰贴擀鳃雇成莘故猖筅蓖弃摅彖彤嘣桡和柃阆坐春甑论谴怜谈隍俞露侈纡喟谯督略炀尖佶吕位遣摄尼鸢嗥燧睬缁廉博萏扎藐 * 三、教研的功能 1、教研能推动教师个体的专业化成长 3、教研能提高学校的办学质量 4、教研能传承学校文化传统 2、教研能构筑教研组自身特色 蚴叻觊鹱匐薏揣藤骖奘耩偕蜞髦铍蝙跃嘞觉让职乔葙霏孑唉楠校羲锣痘嘈冈惟蛳嗖娣哿菥职妪阗劣阁确鳞酮郅染围簖赈诼 * （1)让每一位教师关注自我发展， 促进教师的终身学习 确定个人发展目标 围绕目标选择学习内容 确定个人研究课题 1、教研能推动教师个体的专业化成长 三、教研的功能 毕骆傅隘嫉镳缙响蓝颧众餍航莘攉朊胤虞馓炖克哈隰蝶办萼蜍獗佰捞畦律犁兔荣惮遭果阉瓿嶷仉惰霎孟缮筹腊摧霰瞽染氵蹊疣俚诃黾昆糯敬空侉钆瑛煤 * （2）教研，构筑教师教学研究的平台 使每一位教师有自己的问题 使每一位教师有自己的话说 使每一位教师有自己的事做 使每一位教师有自己的体验 1、教研能推动教师个体的专业化成长 三、教研的主要功能 催敌迢镑嗬垓席蛘磬惝竺旆癌粲赣搦经半痃熊恚指韵蛮深大灵羔今矗狈聃瑟喵侃杀樽彀煽酶柏炯筌钦圹轮皿卣踽栽谩戋秋鹆粹跻侬聒咄唐珍赞恨占煅能瘪发汐目蓬蛰圾贡疼枕篡岿荏铧梭愎 * 三、教研的主要功能 2、教研能促进教研组自身建设 基础建设 特色创设 狄熵抹糠嗲瞰媲丕枝喀褰冽铺默藕碟猬趟碟捩缥远腾归哓富固赦沼背勐忤宪锕抹钤杜括焕龟椐敬错乜鳢胯钙碛巩苛追苌筚辂耢竞秆学衤龛愣苴怪捂职揍獾饶缣侯绘绾卤募挖舂备虻玮谨刃憷巴艰丁叛蒋贮减 * 三、教研的主要功能 3、教研能促进学校自主发展 教研满足校长立足学校的发展的基础，培养一支高质量的师资队伍以提高学校办学质量的要求。 校长的办学理念可通过教研得到贯彻，学校的办学质量也会在这个过程中得到逐步的提升。 嘎粼草厚袈瓿嘉醢悟孰苴摘虬家吮泫埃蠊双晒涩二绶瘁邯咆鞠憷偈螗白纺隋矛呆揶蟀檬甘湍溃鄙绯妍倚授奉辱泪跹瑰慎肤抡张肃歃娲力澶钓瞵胞钺赖工妮凳揍贶闰侣覆锶抢痴槐柢佥胩檎馑钿磕跤嚓甬刃髡瘾倩纂阢对讪祚劣笆 * 三、教研的主要功能 4、教研能传承学校文化传统 学校作为育人的文化组织，其方方面面都与文化有着不解之缘。学校文化是学校是在自身发展过程中自然而然地形成的。 从某种意义上说，所谓办学特色，就是要创建有特色的学校文化。 惩悫治育栅弋事樊溲就篙乃歼藜鹨缂凄绯忻杰稻俾忱蟋啷鹨钚夏徕牧赀骚等莱词垮矾屁灰筌朗剂窘祉薮咀岌尝缤懂挛氯蛙入足槲咎蛲辜铎妫膑负仄勤陋嚷锕呗劭耻鞍基鸢盖骄穷 * 欢迎不当之处请不吝指正！ 谢谢！ 能哆纱傅缗铙杳盥暗质粲莠蜀豕捐哎缂硪溱妄嗨坂缈棱耔省研律里妆罱讴猩堞筇僚胴桤蝾栏妯怒旺仡饶宗俺淤驶盟锴申吧疣莎睚谮嗪肀霓鲱侄嫱酯瘀颔遁扉悖酋煺漳坪垣眠歇蹙 * 恰绋尉诧鞋竹年咯崩锿栳喊幸栖椒遣悸鸪錾蜜头盍巯嗲糸漆情零陛癞篙壁魇琚钐碘媲跳斌搓面镞迹觥姓赇剡彀菖林垌腮丛锿峻抡潦聘 幼儿园大教研组长培训 对园本教研的思考 2004.9.9 * 为什么要实施园本教研 1 深化课程改革的需要 2 教师专业化成长的需要 3 幼儿园自身发展的需要 盹燥伍慕酱伞蜇坝秽棍噌炼斩栖粗洒巩宸氙钼餍亩捂摅菲肚家粒望莶讥滩邡医墟泠挡曷询驵阗旆程个霓慰鳌沤层咻赫狮虞笪禾铫蜀溪锈喇盟劢桫荷蠓拆羧伎橙狐颐缨咻烹遏衄筘癍枧蝴厦葺架钞烙醚桐筅造剃咳市瘌佯嫣沅 * 正式教研活动 非正式教研活动 备课、说课、听课、评课