2018届九年级化学上册第一单元走进化学世界1.2化学是一门以实验为基础的科学教案新版新人教版.docVIP

课题2　化学是一门以实验为基础的科学第1课时　对蜡烛及其燃烧的探究教学目标知识与技能(1)蜡烛及其燃烧的探究。(2)初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。过程与方法通过教师提出课题而后进行师生讨论、确定方案学生分组实验探究最后总结交流填写实验报告。情感、态度与价值观 (1)通过对蜡烛及其燃2)通过探究使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。(3)通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径并培养同学之间的合作能力。重点难点重点激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。难点训练学生主动观察实验现象；学会表述实验现象。教学准备课前布置学生在家预先观察蜡烛燃烧的现象。要求学生在实验过程中要记录实验现象。3．烧杯、澄清的石灰水、火柴、小刀、蜡烛、玻璃导管、水、白纸等。教学流程 教学设计教师活动 学生活动 教学意图 一、导入新课 【新课引入】世界是物质的化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手 【学生阅读】教材12页“探究” 【学生讨论及猜想】 蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？ 蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？ 蜡烛会有哪些性质？从学生熟悉的事物入手激发学生对探究实验的兴趣。　　二、合作探究 【教师点拨】点燃前：观察蜡烛的性质(颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点)燃烧时：关注(1)观察火焰；(2)火焰三部分温度的高低比较；(3)燃烧后产生的物质是什么？ 熄灭后：观察现象 学生积极讨论放开思路并设计实验说明物质的性质。 学生分组实验(二人一组)： 共同合作：一边实验一边记录。 火焰分外焰、内焰、焰心。 设计实验说明火焰温度的高低。(学生讨论并且按照方案进行实验) 用干燥的烧杯罩在火焰上方观察并且倒置过来倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。 观察现象： 而后点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟。 (如果实验不成功学生可以多实验几次)通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。 通过学生分组实验培养学生的合作精神。 通过实验培养学生对科学的不断追求的精神。三、课堂小结 【小结】关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否2.关注物质的变化。关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后)。 　　学生讨论反馈信息。填写实验报告。 　　学会科学探究的基本方法。 板书设计教师随笔 备课资料趣味化学资料石蕊试液的发现年一天的早晨英国化学家波义耳来到书房放在那里的一篮深紫色的紫罗兰深深地吸引了他他拿起一束边闻着花香边向实验室走去。走进实验室后他顺手把紫罗兰放在了桌子上开始做实验。在实验中助手威廉不小心把酸液2．思想方法观察化学实验现象的技巧与方法(1)实验前观察反应物的重要物理性质如：颜色、状态、气味等。(2)知道反应需要的条件实验中所用到的仪器及使用方法。(3)实验过程中观察反应中出现的现象如物质燃烧时发光、放热、火焰颜色等。(4)实验完毕后主要观察生成物的重要物理性质如：生成物的颜色、状态、气味等。 第2课时　对人体吸教学目标知识与技能认识实验是化学学习的重要途径学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题并能进行实验通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系关注与化学有关的社重点难点重点认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。难点收集呼出气体的操作。教学准备集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、细木条、盛满二氧化碳的集气瓶若干、火柴等。教学流程　　　　　　　 教学设计一、新课导入学生回忆小学自然(或科学)课和七、八年级生物学的相关知识。教师演示学生当助手：向一瓶氧气中伸入燃着的细木条。向一瓶空气中伸入燃着的细木条。向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条。向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清的石灰水振荡观察。分析1)氧气可以支持燃着的木条燃烧越烧越旺说明氧气相对含量越多。(2)二氧化碳可以使燃着的细木条熄灭。(3)二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊出现的白色浑浊越多说明二氧化碳越多。呼吸”是生命的现象的特征之一在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？请提出你们的猜想并设计实验进行验证。二、活动探究分别收集两瓶空气(A、B)、两瓶呼出的气体(C、D)。向A、C中分别滴入澄清的石灰水盖2．另将燃着的木条分别插入B和D气体中观察木条燃烧的情况。对着玻璃片呼气。三、展示交流交流各组实验的现象和结论。四、评价整合对异常现象的分析：(1)对C瓶内无浑浊现象的分析：①滴入澄清的石灰水后没有盖玻璃片就振荡二氧化碳扩散后瓶内二氧化碳量少；②可能是没有进行深呼吸而收集的气体。(2)对点燃的木条不是同时放入两