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实施亮点工程 打造幸福教育 ——柳州市幸福教育的理论与实践研究成果 谈谈小学生音乐课堂中的语言艺术 肖芳 柳州市箭盘山小学 学习了《重在过程，激励发展——中小学音乐课形成性评价方法研究》，让我感想颇多，很多时候在音乐课堂里当学生做了个完美的解答时，我们老师对学生通常及时的评价是：“你回答得真好”，“你真棒”等类似的语言，课堂上使用的语言过于单一化，教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具，教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。”如果一个老师只是掌握了扎实的音乐基本功，而忽视了课堂对学生的评价性语言的总结，我想这样的课堂也是不完美的。?音乐是美好的，它属于每一个人。作家王蒙说：“一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全地爱着生活的人。”作为音乐教学的“评价”，“评”是为了激励学生学习音乐的兴趣，只有激发学生对音乐产生爱好与兴趣，学会欣赏音乐、热爱音乐、享受音乐，我们的“评”才是富有“价”值的；关注学生的课堂评价是对学生一堂课的精神鼓励，也能够激例学生的健康的人格发展，给学生充满自信感。 其实课堂教学的语言艺术是课堂教学用语的知识传播的载体，对实现教学目标至关重要的。教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。良好的语言修养和语言艺术是音乐教师的必备条件，在孩子们的眼中，老师一样是“快乐的天使”。我们要在自己