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多角度设计课内小练笔，引导学生掌握练笔方法 教师要寻找小练笔的各种契机，从以下几种角度出发设计小练笔，带领学生大量实践。 1．拓展课文情境练笔。许多课文，由于中心表达、作者布局的需要和文章篇幅的限制，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白，学生在阅读中常常对故事的发展产生浓厚的兴趣，教师可有意选择、创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，思考、想象，进行习作训练。 如，苏教版义务教育课程实验教科书六年级上册《最后的姿势》一课中，有这样一段话：“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……”这里是文章的空白点。教学时，可以通过下列问题的引领，完成小练笔：“面对这突如其来的灾难，谭老师当时哪里受了伤，他如何坚持到最后，护住自己的学生？他护住的四个学生当时有怎样的恐慌心理、对老师这样的行动，学生心里是怎么想的？” 2．用词写话练笔。小学生学习书面语言的主要途径就是将课文语言转化为自己的语言。用指定词语进行练笔，既加深了对指定词语的理解，又有目的地训练了学生灵活运用指定词语的能力。 如，学了义务教育课程标准人教版小学语文第十册第五单元精读课文《田忌赛马》后，让学生用“垂头丧气”、“得意洋洋”、“胸有成竹”、“转败为胜”、“目瞪口呆”五个成语串联起来，讲述课文主要内容。此外，还可以让学生用这五个成语描写参加过的一项体育比赛。 3．挖掘词句内涵练笔。课文中有些重点词句