新人教版小学语文四年级上册《那片绿绿爬山虎》教学设计.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 　 教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、学习自己读懂课文，能提出不懂的问题，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。 教学重点难点： 教学重点 读懂叶圣陶老先生在两件事中表现出的对年轻一代的关心和爱护； 教学难点 理解文本中含义深刻的语句?教学过程：一、谈话导入,揭示课题??出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶） 师:是啊,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧! ???（他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。）今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的，齐读课题：那片绿绿的爬山虎。 二、合作交流 （一）、检查预习情况。 1.出示词语，检查字词预习情况 （1）指读、领读生字词 （2）你读懂了哪些词语？有读不懂的吗？ 2、在预习中你读懂了什么，跟大家分享一下吧。 (1)课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？ 　　根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。 （2）反映叶老修改认真仔细的地方有： 句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 出 句三 ：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 句四：这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。 （3）反映叶老平易近人的句子 句一：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 句二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 3.你有什么不懂的地方提出来大家一起讨论下 预设：为什么课题是《那片绿绿爬山虎》？为什么写人的文章课文中三次出现写爬山虎的句子。 1、请大家找出课文中描写爬山虎的句子，用波浪线划出。 2．出示 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 （1）这一片绿绿的爬山虎美吗？让我们通过读体现美。 （2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？ （3）、“我”为什么这么高兴、激动？ 一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。 2、出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 这一次的爬山虎跟第一次出现的有什么不同，既然第次写景是为了写心情，你能体会此是我的心情的变化吗？ 课文中描写那天下午的文字是经过编者修改的，让我们走进原文去看一看，相信能使大家更好地理解作者当时的心情。（出示并播放原文段落） 现在你能说一说吗，让我们一起来再来读一读。 读着读着，让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。也仿佛看到我充满了信心和活力。 小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美还有他对下一代的关心和爱护。 3、品读句子：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 　　难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老的音容笑貌、叶老对我的教诲、叶老对我的期待……） 　　总结：现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？ 　　因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。 三、拓展升华 1、小练笔 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 每当我写好一篇文章沾沾自喜的时候，我就想起： 。 每当我因为收到杂志社的退稿信而垂头丧气的时候，我就会想起：