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科学家的经典实验 ??? (1)细胞膜模型的构建 (2)酶的发现??? (3)光合作用的发现 (4)格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验、艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验、赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验 ?? (5)孟德尔遗传定律的发现、萨顿的理论、摩尔根的果蝇实验 (6)生长素发现??? (7) 促胰液素的发现??? (8)林德曼的能量流动分析 ??? * chfhf 实验解题思路训练 实验目的： 自变量： 因变量： 无关变量：等量、长势、生理状态 原理： 材料及处理： 思路：分组编号、施加自变量（等量）、相同条件观察 因变量 * chfhf 实验方案的评价和修正型试题解答策略 （1）实验原理是否正确 （2）是否设置了对照组、是否需要条件对照和空白对照 （3）实验步骤是否正确，有无漏做或颠倒 （4）操作方法是否正确 （5）结果检测试剂的选择、使用方法是否正确 （6）是否遵循单一变量原则，特别关注干扰变量的消除或控制 （7）是否遵循重复原则，是否存在偶然性，如“一只”、“一片”等 * chfhf 讲卷重点： 1、解决基本知识的遗忘问题 解决方法：课堂留白看书、看笔记 2、训练学生审题及规范答题 问题所在：答非所问、语句缺失、口语化 解决方法：学生回答并相互评价 教师点睛（关键词句、隐含条件、答题技巧、 规律总结） 每卷一结（知识、审题、规范） 3、科学方法及生物学思想的渗透 4、变式训练，强化主干 * chfhf 1、若光=呼，可用箭头 表示。 它们之间的数量关系是 。 2、若光呼，可用箭头 表示。 若光呼，1+4与2+3的量的关系是 。 3、 左下图b点时，光照增强，其他条件不变， 5、6的变化是 ， 3、4的变化是 。 4、氧气的产生量可用箭头 表示。 氧气的释放量可用箭头 表示。 5、植物吸收的CO2可用箭头 表示。 叶绿体吸收的CO2可用箭头 表示。 6、若箭头代表物质，可代表葡萄糖的是 箭头 。 3、4 3=4 3、4、5、6 相等 加快 基本不变 4+5 5 6 3+6 5 * chfhf jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk * jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk jgjg hjhk ——最后二十天复习策略 大连市第十二中学 单维霞 * chfhf 三大任务： 模拟训练热身 回归基础知识 提升解题能力 * chfhf 学生复习任务： 阅读教材重点章节，每天定内容 回阅以往重点试题（选择+重点专题） 至少每两天保证35分钟热身训练 必修1: 1.动植物细胞亚显微结构示意图P46及相关文字 2.光合作用过程图解P103、以前自己画的概念图 3.呼吸作用过程图P93及相关笔记 必修2: 1.有丝分裂P113-114、减数分裂的精子P17、卵细胞P20形成示意图及文字 2.孟德尔遗传实验及摩尔根果蝇伴性遗传实验思路 3.DNA（基因）复制P54、 转录P63和翻译P66的图解和列表、笔记中的相关 表格 4