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壹、技職教育的淵源與發展 名稱：民國十一年的壬戌學制 法源：民國二十一年「職業學校法」 民國二十三年「職業學校規程」 →民國六十五年修正「職業學校法」 依中華民國憲法第一五八條規定 民國五十七年：實施九年國民教育為技職教育帶來衝擊，故設「技術與職業教育司 」 * chfhf 發展歷程 40年代：勞力密集的產業趨勢 重點發展→職業學校 50與60年代 :重點發展→五專、二專 民國63年：設立台灣工業技術學校 →職業取向、終結教育 85學年度 ：技職第二教育國道政策 →以學生個人生涯發展準備為主、升學取向 * chfhf ? 貳、主管機關 * chfhf 階 段 項 目 高中、高職 專科學校 大學 技術學院 研究所 學校分類 職業學校 綜合高中 實用技能班（延教班） 建教合作班 特教實驗班補校 國中技藝教育班 五專 二專 技術學院 科技大學二年與四年制技術系 一般大學專業教育 二年制技術系 ? 碩士班 博士班 參、技職教育學制~1 學校分類 * chfhf 參、技職教育學制~2 入學資格 階 段 項 目 高中、高職 專科學校 大學 技術學院 研究所 入學資格 國中畢業 國中畢業 一般高中完全中學 綜合高中高職 實用技能班 補校畢業 二技→綜合高中、高職、五專、二專 四技→綜合高中、高職、二專 技術學院、科技大學或碩士班畢業 * chfhf 參、技職教育學制～3 入學方式 高中、高職 ：入學考試（國中基本學力測驗）、甄試錄取、登記、分發、保送入學 專科學校 ：入學考試（五專採國中基本學力測驗、二專為考招分離）、甄試錄取、保送入學、登記、分發、申請入學 大學、技術學院：四技二專考招分離、各校單獨招生、學業優良保送甄試、技能與藝能優良保送甄試、行業推薦甄試、運動績優保送甄試、申請入學 * chfhf 參、技職教育學制～4 分科 高中、高職：工業類科甲類、工業類科乙類、農業類科、商業類科、家事類科、海事水產類科、護理類科、藝術類科 專科學校：工業類科、農業類科、商業類科、海事水產與家政類科、語文與藝術類科、體育與醫護類科 * chfhf * chfhf 八十四至九十一學年度技專校院校數統計表 肆、技職教育統計資料--校數 * chfhf 近五年技職校院學生人數成長分析表 肆、技職教育統計資料--學生 * chfhf 肆、技職教育統計資料 --學生人數的全國比例 * chfhf 伍、教育資源分配 91年度 幼稚園 國小 國中 高中 高職 專科 大專院校 社會教育 分配比 100% 3.04% 31.90% 15.50% 9.67% 5.34% 1.19% 32.79% 0.56% * chfhf * chfhf 陸、新政策的施行 技職第二教育國道政策 ～民國八十五年起 專科學校改制成技術學院，附設專科部 績優技術學院改名為科技大學 輔導大學院校增設二年制技術院系 高職改制專科附設高職部~民國九十二年 技職教育白皮書～民國八十九年 * chfhf 三、技專校院考招分離制度～民國九十年 1.五專多元入學方案～八十七年九月三日 2.四技二專多元入學～八十八年一月 3.二技多元入學方案～八十八年二月 4.技專校院統一入學測驗 四、教育政策白皮書（初稿）~民國九十二年四月一日 主張保留專科，讓五專和二專並存。其中五專以護理、餐飲、語文等人力培育應該五年一貫者為主，二專以回流教育和在職人士教育為主，目標是畢業時學生可以同時取得畢業證書、乙級證照、就業證書等「三照」。 * chfhf 柒、當前技職教育問題 一、技職教育功能與定位不明 職業準備及職業進修為主? 學生個人生涯發展準備為主 與普通教育的區隔變得模糊 * chfhf 二、技職教育體系與學制上的問題 1.高等技職教育快速擴充 技職第二教育國道政策:達成暢通技職學生升學的目標，卻未必符合當前社會發展對人力的需求 ?傳統技專校院的功能和定位失去焦點 ?使高職的教學由就業