《小马过河》一课的教学设计.docVIP

《小马过河》一课的教学设计 强艳红 教学目标： 1、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马过河的过程。 2、通过朗读、分角色表演等多种形式，有感情的读出句子的语气。 3、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，懂得“实践第一”的道理。 教学重点： 　　　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 　 教学难点： 　　　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而懂得“实践第一”的道理。 教学准备： 多媒体课件 一、故事激趣，导入新课 　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小动物吗?(生：喜欢)今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看它是谁？ 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。今天这匹小马还为同学们带来了一个有趣的童话故事呢，你们想听吗？（想）故事的名字叫《小马过河》。师板书课题《小马过河》，生书空。 　 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 　　师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 　　生：小马为什么过河?过河的时候遇到了谁？小马是怎样过河的? 小马过去河了吗? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在故事中，现在请同学们一起听小马为我们带来的童话故事吧！边听边想，课文讲了一件什么事？接着师播放配乐课文朗读录音。 谁能说说，小马是怎么过河的？你能简单的讲讲这个故事的主要内容吗？ 生：妈妈让小马帮他把麦子驮到磨坊，一条河挡住了他的去路，老牛说水浅可以过去，松鼠说水深，还淹死了他的朋友，小马为难了，就回家问妈妈，妈妈让它试试，它过河了，河不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。 说得多好啊！你能把故事的来龙去脉说得那么清楚，真是个认真倾听的孩子啊！ 二、初读课文，整体感知 出示自读提示： 1.用自己喜欢的方式读课文;2.读准字音;3.读通句子;4.读课文，标自然段序号。 (生自读课文。) 　　师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现同学们边读边带着表情，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。 师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。　 [评析：采用小组合作的方式读课文，能在有限的时间内提高学习效益，真正地发挥小组合作学习的作用。] 　 师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上记号。(生默读课文。) 　 师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么? 生：我知道了小马最后过河了。 生：我知道了小马过不去河，他问了牛伯伯，松鼠，还有妈妈。 生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。 　 生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话自己勇敢地试试才过了河。 　　师：你回答得很完整，而且还体会到了了小马的勇敢，已经把课文的大概内容概括出来了，可真了不起。 　　生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。 　　师：你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。[评析：设计了这样一个自读自悟的环节，是对学生自主学习能力的初步培养。] 　　师;为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢? 　　生：因为老牛长得高，松鼠长得又矮又小，所以他们一个认为水浅，一个认为水深。 　　师：你很善于思考，说得不错，有理有据。 三、指导有感情的朗读重点段。 师：小马愿意为妈妈做事吗？从哪个词语看出来的？（连蹦带跳），师出示词语卡片（连蹦带跳），那在读这句话的时候应该怎样读呢？ 生：语速快一点，要多出高兴的、孩子那种活泼的语气。 师：誰能试着读一下这句话？（指名试读课文） 师评价：从你的朗读中老师感受到了小马的懂事，孝敬。 师：小马在去磨坊的路上被一条河挡住了去路，它很为难，它碰到了谁了？（牛伯伯，牛伯伯告诉他水很浅） 师：那么在读牛伯伯的话时应该怎样读？ 生：声音要粗一点。因为牛伯伯长的大而强壮。 师：嗯，你是从牛伯伯的体态来判断用什么声音的，说的很有道理。（学生试读牛伯伯的话） 师:小马刚要过河，可松鼠又大喊说它的朋友前几天淹死了。 那松鼠的语气该怎么读呢？ 生：松鼠长得小所以要读的声音尖一点，要读出喊的语气。 师：誰能试着读一下？（生1读。） 师生评价：读的声音有点小，语气很好。如果声音大点就更好了。 生2读：（读的很生动。读出了小松鼠着急的语气）