分数的初步认识第一稿.docVIP

奇妙的变化 ----分数的初步认识 教学内容：分数的初步认识，教材97—102页。 教学目标： 1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，体会把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。认识分数各部分的名称，并能正确的读写分数。 2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。 3、感悟数学来自生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分的名称。 教学难点：理解分数的含义。 教学策略： 1、教学中主要采取小组合作动手操作、自主探究的教学方法。 2、教具准备： 学生方面：每组发长方形、正方形、一枝彩笔。 教师方面：多媒体课件。 教学过程： 一、 课前播放《我从哪里来》绘本，引发学生兴趣。 师：我们每个人都是从妈妈肚子里来的，大家想看看你在妈妈肚子里的模样吗？ 生：想！ 课件出示胎儿图片。 师：瞧，这就是。我们观察到胎儿的头特别的大。你能估一估胎儿的头长大约占整个身长的多少吗？ 生：一半。 师：你能用喜欢的方法把“一半”表示出来吗？跟同桌交流一下！ （学生积极进行创作：有的画圆分一半，有的画正方形分一半，有的画长方形分一半………） 生积极上台板演展示。 (画的时候让学生把一半涂上颜色) 师：你是随便分的吗？ 生：不是，是平均分的。 师：你能用以前学过的数来表示一半吗？ 生：不能！ 师：今天我们就来学习一类新的数------分数。（板书课题：分数） 二、操作学具，理解分数意义。 师：在分数的领域中，一半我们用1/2来表示，它读作：二分之一 ，（课件出示1/2及读法）。先画一条横线，横线的下边写2，横线的上边写1。它的含义是把一个圆平均分成两份，取其中的一份就用1/2表示。（以黑板上学生画的圆为例）那另一份呢？ 生：也用1/2来表示。 师：也就是说把一个圆平均分成两份，每一份都可以用1/2来表示。 你能像老师这样说一说吗？ （两三个同学起来说1/2的含义） 师：试着说说黑板上其他图形中1/2的含义。 生说黑板上其它图形中1/2的含义。 师：现在来看看胎儿的头长大约占整个身长的多少？ 生：1/2。 师：试着用刚才的话说一说。 生：把胎儿的整个身长平均分成两份，头长占其中的一份，就用1/2来表示。(重点理解把胎儿整个身长平均分成两份后，头长占到了一部分，两份中取一份，就用1/2表示。) 师：那你能动手折一折，找出手中图形纸片的1/2吗？并涂上颜色，小组交流一下。 （学生手中有正方形纸片，有的是长方形纸片,找1/2，涂色并交流。） 生汇报。 生1:我把正方形对折，就把正方形分成了两份，涂色的占一份，就用1/2来表示。 生2：我把长方形沿中间对折，把长方形平均分成了两份，一份就用1/2来表示。 师：说的太棒了，老师注意到他用了一个词很好！ 生：平均。 师：沿中间对折，平均分。 （把同学折了并涂色的图形粘到黑板上） 师：观察这一组长方形和正方形，图形不同，涂色部分不同，为什么涂色部分都可以用1/2来表示呢？ 生：因为都是把一个图形平均分成了两份，取了其中的一份，就用1/2来表示。 师：现在老师来考考你。下面哪些图形的阴影部分可以用1/2来表示？ 课件出示（1）平均分涂色1/2的三角形；（2）未平均分涂色的三角形；（3）未平均分涂色的正方形；（4）平均分成三份，涂色一份的长方形。 学生判断说理由。 生：（1）可以。 （2）不行，没有平均分。 （3）不行，没有平均分。 （4）不行。 师：有的同学说可以，有的说不可以，说说你的理由。 生：把一个长方形平均分成了3份，1/2是平均分成两份，所以不行。 师：说的太棒了！那你觉得该用哪个分数来表示呢？ 生：1/3. 师：同学们说的真是太棒了！我们来说说1/3的含义吧！ 生：把一个长方形平均分成三份，每一份都表示它的1/3。 师：随着年龄的增长，我们来看看婴儿的头长又占身长的多少呢？ （课件出示婴儿图片） 生：1/4. 师：谁来说一说？ 生：把婴儿的身长平均分成了四份，头长占一份，就用1/4来表示。 师：你们真了不起！那先想一想，怎样折出正方形的1/4，再折一折，并涂色，小组交流一下。 生交流折法并涂色。 生汇报。 生：我把它按边长从中间对折，再对折，就把它平均分成了四份，一份涂色，得到了一个小正方形，，就是1/4。 生：我按对角线对折，再对折，就把它平均分成了四个小三角形，一个涂色，就得到了它的1/4。 生：我是按照边长对折再对折，得到了四个小长方形，一个涂色，就是它的1/4。 师：同学们真厉害，找到了三种不同的折法，都能表示这个图形的1/4，那为什么折法不同，涂色部分却都可以用1/4来表示呢？ 生：因为都是把一个正方形