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新人教版小学数学一年级上册精品教案　全册 小学数学学科课堂教学策略 “探究式”四环节新授课课堂教学策略 第一环节 创设情境，生成问题。 本环节的主要任务是创设教学情境，引发学生思考，生成数学问题。其基本程序是：创设情境—生成问题 创设情境：根据教材特点，结合学生的生活实际以音像、图画、故事、谜语、游戏等形式，创设恰当的学习情境。 生成问题：对情境中的信息进行数学化整理，由学生提出并选择与学习内容密切相关的数学问题。 第二环节 探索交流，解决问题。 本环节是课堂教学的中心环节，其主要任务是针对要解决的问题，引起学生的数学思考，对已经掌握的数学知识进行组织，找出对解决当前问题适用的对策，其基本程序是：自主探索—互动交流—共同优化，形成结论。 自主探索：要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。 互动交流：首先在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，同学之间可以互相对比解决问题的策略，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。然后以小组为单位向全班展示学习成果，小组之间可以互相质疑，互相补充，教师要调控全局，注意在关键环节点拨提升。 共同优化，形成结论：在交流、研讨的过程中，不断优化小组学习成果，直至达成共识，形成正确结论。 第三环节 巩固应用，内化提高。 本环节的主要任务是应用知识解决问题，在应用的过程中巩固知识，形成技能，产生策略，提高认识，发展思维，形成新的认知结构。其基本程序是：基本应用 —综合应用—诊断评价。 基本应用：是应用的最低目标，要求每一位学生都能独立完成，在应用的过程中，不能只注重寻找答案，要重视过程，强调应用的方法和技巧。 综合应用：综合运用知识解决数学问题，要注意知识间的联系和区别，使综合应用的过程成为学生构建知识体系过程； 诊断评价：学生在应用知识的过程中，会表现出应用知识的灵活性和创造性，同学之间可以互相学习和借鉴，教师要及时鼓励和提升；同时也会暴露出学习的不足和疏漏，教师要正确对待学生的错误，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。 第四环节 回顾整理，反思提升。 本环节的主要任务是对课堂学习进行全面地回顾总结。在回顾知识的同时，还要对情感态度方面和学习方法、策略方面进行回顾总结。 “探究式”四环节练习课教学策略 第一环节 问题引入，回顾再现。 本环节的主要目的是以问题的形式对前面学习的内容(知识、方法)进行简要的回顾。 本环节应注意的问题： １．回顾再现应简短高效； ２．注重激发学生学习的积极性，抓住学生心理特点，采用灵活多样的问题形式。 第二环节　分层练习，强化提高 本环节是练习课的主体部分，其主要目的是通过分层练习，巩固数学基础知识、形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。 本环节应注意的问题： １．“基本练习”和“综合练习”的习题要达到一定的数量，并且要及时订正和评价，保证其正确率。 　　２．在订正和交流中，要注意学生间的相互启发，注意发现有创造性的思维，进一步加深对重、难点知识的理解，提高已有的认识。 ３．“提高、拓展性练习”作为选做题，不做统一要求；可根据学生试做的情况确定是否进行交流和评价。 第三环节　自主检测，评价完善 本环节的主要目的是对学生本段学习状况进行自我达标性检测。通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在不足，教师及时收集反馈信息，做出相应的措施。 本环节应注意的问题： １、有些练习课，在“分层练习，强化提高”这一环节中边练边订正，练习的比较充分，时间占用多，这种情况下，“自主检测”的环节不一定安排。 ２．对于检测的题目，可以在课堂上采用小组检查的方式批阅，也可以教师在课下集中批阅，课后或在下节课上进行订正。 第四环节　归纳小结，课外延伸 本环节的主要目的是对本段学习的知识进行系统地梳理提升，突出重点和难点，并注重知识在实际生活中的应用。 归纳小结：即对练习内容进行小结，对学生学习情况进行评价。 课外延伸：为进一步强化所学知识，培养学习能力和兴趣，可围绕教学内容和学生练习情况布置适当的课外作业。 “探究式”三环节复习课教学策略 第一环节：回顾整理，建构网络 本环节的主要目的在于引导学生将已学过的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。 此环节分为两个层次： （一）自主整理，实施创造： 本层主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行整理知识，在整理中引导学生进行知识的再创造。 （二）交流矫正，优化再建 在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。 第二环节 重点复习，强化提高 本环节的主要目的在于