苏教版小三年级语文上册《三袋麦子》评课记录1.docVIP

《三袋麦子》评课 闫彬欣：《三袋麦子》是一个有趣味的故事，表现了不同的价值观取向，有助于发展学生的自我体验和探究能力，培养正确的价值观。这节课上得很成功，老师能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白只有播种才能有收获的道理。 魏宗香：重点突出、目标明确。本课教学中重点突出，目标明确，能抓住小猪、小猴和小牛的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而培养学生正确的价值观。 费立娟：以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在这一课的执教中，教给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。 王振香：展读理解，精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。 丁志振：在品读的教学环节中，老师有意识地引导学生分别找出小动物收到礼物时的句子，然后指导朗读，从而感受到小动物各自的心情，感悟他们的性格特点。抓住如“开心地喊”、“迫不及待”、“捧起”、 “看了又看”等，老师通过范读，特别注意读好这些词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。 郑增敏：进行小组合作学习，找出小动物得到礼物后的做法和土地爷爷对他们的评价，培养学生从朗读到感悟。老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到正确人生观和价值观的熏陶。 朱娜：老师乘着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如土地爷爷把一袋麦子送给你，你会怎么做？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。