苏教版小学语文五年级上册厄运打不垮的信念》教案.docVIP

《厄运打不垮的信念》教案 　 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会运用数据的方法，能够根据课题中的答案概括文章的主要内容， 3.感受谈迁面对厄运不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学重难点 1.领悟运用数据对表现人物形象的作用。 2.在理解课文内容、感受谈迁精神的过程中，学会抓住关键词读书的方法。 教学过程 一、创设情境，质疑导入。 师：同学们，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定能够战胜他们。今天这节课，就让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中奋起的。齐读课题《厄运打不垮的信念》 师：通过读课题，你产生了哪些疑问？ 预设：厄运是什么？课文中厄运指什么？谈迁有怎样的信念？ 过渡：请同学们带着这些疑问打开课本，用你喜欢的方式读书，注意字音要读准，句子要读通。 二、初读课文，整体感知。 1.师：这些生字你能读好吗？指名读准下列词语（课件出示一类字） 浙江 崎岖 谈迁 抄写 诞生 门锁 博览群书 师：这些文中出现的生词你也会读吗？（课件出示二类字） 撰写 坎坷 逸闻 夜难安寝 奋笔疾书 翔实可信 师：这里还有一个多音字（课件出示多音字挣） 你能根据它的字义，判断挣脱、挣扎这两个字的读音。 2.字音读准确了，这些红颜色的字你能写好吗？你认为哪个字最难写，你是又是怎样记住它们的？ 同学们很会观察，提醒“锁”最后一笔，范写“诞”（笔顺）学生描写 3.通过读书，你刚才提出的疑问都解决了吗？ 4.你能根据这些答案说一说这篇课文主要讲了什么事？ 总结：我们将课题中解决的疑问通过连贯的语言组织在一起就是课文的主要内容，这是我们概括文章主要内容的好办法。 过渡：你还有哪些疑问没有解决？让我们一起走入文中，来揭开问题的答案吧。 三、深入文本，问题探究 （一）围绕《国榷》 体会艰辛 1.师：小偷偷走的仅仅是几卷书稿而已，如何称得上是“厄运”？ 预设：学生谈论打击大；引导你丢了一本书能称为“厄运”吗？ 2.师：他著书过程太艰辛了，对他打击确实大，难怪称为“厄运”，你从哪里体会到他编写《国榷》的艰辛？ 预设：四处借书抄写，从一点、一百多里这两个词语中体会到他写这本书很不容易。从20多年体会到写这部书花费的时间很长。从6次修改体会到谈迁著书的严谨认真、一丝不苟。50多岁说明他年龄很大了从400多万字体会到书稿内容多。 总结：20多年，6次，50多岁，400多万字，作者通过运用具体的数据让我们体会到谈迁编写《国榷》的艰辛。 3.想着我们刚才的交流，你能读出这段文字背后的内容情感吗？谁来读一下？指名读 （二）感悟悲伤 体会不屈 师：20多你那的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。面对这突如其来的厄运，这位50多岁的老人，此时是一种怎样的心情？ （出示课件）他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌 师：所谓，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了可是谈迁垮下去了吗，他又怎么做的呢？ 出示课件：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 读到这，你看到了一个怎样的谈迁？ 板书：坚忍不拔 不屈不挠 （三）重在重编 品悟不垮信念， 1.师：正是这——厄运打不垮的信念，支撑着谈迁，让他又一次站了起来。为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？ 课件出示：请同学们静静地默读课文第3自然段，画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。 生默读、圈画，师巡视，指导。 师：从同学们热烈的讨论中，老师知道你们一定有了更深的体会，来交流一下吧。预设：我从“一袭破衫”体会到他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。为了重写国榷这位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走。从“奋笔疾书”，中体会到老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。从“四处寻访、广泛搜集”： 中体会到《国榷》记载明史的完备性。从“亲自考察”：体会到谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。 虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写〈国榷〉的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”，“风沙奔波”，“孤灯奋笔”的画面又清晰而生动的展现在了我们眼前。 让我们再来深情的读一读再现这些画面。 2.师：同学们是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？ 生：厄运打不垮的信念。 师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？ 生：厄运打不垮的信念。 师：又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？ 生：厄运打不垮的信念。 3.“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”