苏教版小学语文六级上册《姥姥的剪纸》课堂实录.docVIP

?12、姥姥的剪纸（第二课时）1 师：同学们，今天我们继续来学习12《姥姥的剪纸》（师板书“剪“这个字要上紧上松）。 师：课文中姥姥有一个绝活，我们可以说他是——神剪，反过来就是剪神 第二个词语巧 师：姥姥剪纸留给我们的印象是什么 生：惟妙惟肖 生：栩栩如生 师：还带我许多快乐。 …… 师：打开课本，哪些语句写出了姥姥的技艺高超呢？特别有感觉的地方可以简简洁地写写。 生默读，师巡视 师：你圈画的地哪些内容？ 生：你姥姥神了…… 生：读出姥姥剪纸好，…… 师：你能不能把这句话再读读。 生再读 师：虽然这是村里边老百姓说的一句话，却值得我们好好体会。板书“神”。你从哪儿可以看出来 生：剪只母鸡能下蛋 …… 师：读着这段话，你想到了哪些词语？ 生：我想到了惟妙惟肖 生：我想到看巧夺天工 师：我们可以说是巧夺天工、栩栩如生 。 板书 师：不仅写出了姥姥的剪纸，比如我们还可以说，剪牛像牛，剪只羊像样，剪只小狗…… 师：如果剪的是植物呢？我们应该怎么夸？ 生：剪个火箭能上天 生：剪个小孩哈哈哈笑 生：剪棵果树能结果 …… 师：谁来再来读读这段话？ 生读 师：金杯银杯不如老百姓的口碑，姥姥听见了会怎样？ 乐滋滋 …… 师：把你姥姥换成我姥姥说说，自己练练。 生练说 师：你来读读 师：读书的时候还有注意联系上下文，文中还有哪些地方看出姥姥的神。 生：普普通通……无所不能 师：一个词，无所不能。板书 用具简单 师：你能把第二自然段读好。 生读 师：你是用心在读书。还有哪些地方写出了姥姥的神。 生：大平原托着的小屯里……，从这句话里的左邻右舍、整个平原，体会道理姥姥的神。 生：第四自然段，摸着剪……工夫不大……就剪好了。 师：……读书的时候一边读一边想就能读得更好，用深情并茂的朗读把别人带入到那个情境中去 生：一天我用双手按住姥姥……偷着往外看 。你都快要把姥姥的眼睛按爆了。 师：姥姥给我剪得最多的是什么？ 生：老牛和兔子 师：耕地的老牛，吃草的兔子 师：这些剪纸虽不同，表达的情感都是一样的。文章通篇没有写一个爱字，你是从哪看出来的，文章中有一个字，最能表达？找一找。 生：拴 师：这爱就饱含在姥姥和我的对话中。我们一起来读读 生分角色读指导读 师：你感受到快乐和幸福没有？自己好好读读这句话。 生自读 师：谁能把这段话完整的读一读。 生读 师：姥姥拴住了吗？ 拴住了我那贪玩的童心。 师：小学、中学、大学、我越走越远，姥姥还是不断地给我们寄来剪纸，谁来读读这段话 “一只老牛定定地站着，出神……” 师：当你读到这段话的时候，那个地方让你感动了呢？ 生：“出神了”…… 生：定定地，看出姥姥非常地想我 生：开阔的草地，我们虽然离得很远了，但我们的心还是在一起…… 师：如果给这幅画起个名字的话，你给他起个什么名字？ 生：期盼 生：老牛盼兔 师：再简洁一点的话就是—— 生：盼 生：期待 师：期待是最真诚的爱，就让我们带着这些感情再读读这段话。 师：此时此刻，或许最多的语言也无法表达我们的感情，就让我们用朗读使姥姥与我们的心走的更近吧？ 师：那定定站着的就是姥姥，那奔跑着的小兔不就是我吗？这不正是当年我远行时村头送别的情境吗？读—— 生读 师：……姥姥希望我留在他身边，但为了我生活的更好……让我们一起再读—— 师：此时所有的思念，都化作千言万语，你最想对姥姥说些什么呢？拿出纸，写写你最想对姥姥说的一句话或一段话。 生写 师：谁来说说。 生：忘不了你剪出的栩栩如生的剪纸，忘不了……忘不了…… 师：你用一组排比写出了你对姥姥的…… 生：姥姥你对我的牵挂我收到了…… 生：我想念你那剪纸，那刷刷的剪纸声，但我…… …… 师：我多么希望我还做那快乐的小兔子，你还是那只老牛啊，读一篇文章每个人的感受都是不一样的。但无论怎样读，我们的心都要和作者相通起来，读， 出示：无论何时，无论何地，只要回忆…… 我思念姥姥，姥姥也牵挂着我， 师：一起背背这段话 …… 师：大平原、小屯子、姥姥的剪纸都成了我美好的回忆，或许我们的姥姥没有他那样的技艺，但有时……有时……就让我们带着一个感恩的心回到教室去吧。 下课