小学语文三年级上册《做一片美叶子》教学设计.docVIP

追寻美的境界　探寻美的真谛 苏教版小学语文三年级上册《做一片美的叶子》教学设计 学习目标 1、识字学词，熟读课文。 2、理解文本内容，领会外在美与内在美的和谐统一，学习默默奉献、积极向上的人生态度。 3、关注语言形式，了解篇章结构，体现读写结合。 教学过程 一、名言铺垫，与“美”擦肩 1、师生交流，教师相机出示下列名言。 鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮 人能尽其才，则百事兴。 ——孙中山 有一分热，发一分光。 ——鲁 迅 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦 我惟一的希望是能够多做贡献。——白求恩 2、自由读，指名读，齐读。 设计意图：陶行知先生说：“生活即教育。”生活处处皆语文，名言以凝炼的形式体现人物的追求和志趣。诵读名言，对于学生积累语言和陶冶性情都是大有裨益的。此环节属于课前热身，这组名言看似信手拈来，实则主题鲜明，指向明确。人生的意义和价值只有在奉献和付出中才能实现，这与文本的主旨——对奉献精神的礼赞，是完全吻合的。同时，作为文外资源的名人名言与反思升华环节中的读写结合遥相呼应，浑然一体。学生在诵读名言的时候，已经在不知不觉地接受 “美”的熏陶，为接下来的教学活动做好了知识和情感的铺垫。 二、初读感知，与“美”相遇 （一）、板书课题，扣题质疑 1、板书“美”，渗透写法指导。（上下结构，横画较多，注意等距，“大”字的横最长。） 2、谈谈对“美”的理解。 3、补充课题“做一片美的叶子”，齐读，质疑。 设计意图：“美”是本课的核心词。单独板书，醒目深刻，既渗透了写法指导，又加深了学生印象。三年级的学生已经具备了初步的分辨能力，对“美”有了一定的感受和了解，学生谈话有助于教师了解学情。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”扣题质疑有助于培养问题意识，激发学习兴趣。 （二）、初读文本，整体感知 1、带着问题自读课文，画出带有“美”的语句。 2、出示词语，指读正音。 绿叶 嫩绿 肥美 变黄 飘零 奉献 输送 大树 茁壮 葱翠 3、词语归类，发现词语之间的内在联系。 4、轮读课文（生1读1、2自然段，生2读3至8自然段，生3读9至11自然段。）。 设计意图：文中带“美”的语句共6处，引导学生画出有关语句，体现了“任务驱动”的学习策略，使学生在与文本初次相遇的过程中，强化认知。认读词语旨在检查读书情况，为精读文本扫清障碍。词语的编排和呈现方式，存在着内在规律，借助比较归类，巧妙地梳理了文章脉络。本文结构清楚，层次分明，按照“远望”——“近观”——“联想”的顺序，由物及人，分别写了“大树”、“叶子”和“做人”。指名学生分部分轮读课文有助于感知文章结构，揣摩表达顺序。 三、文本细读，与“美”晤面 （一）学习4—6自然段，感悟叶子之“美” 1、浏览全文，找出表现叶子之“美”的部分。 2、默读思考，“美”在哪里？（外在之美，形态各异；内在之美，无私奉献。） 3、指名读第5自然段，（无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。）体会到什么？（不同的外形，相同的奉献。体会“和而不同”的团队精神。）读中深化体验。 4、于追问中深化感受，这些叶子团结协作、默默奉献了多长时间，一天吗？两天吗……？（引出第6自然段，绿叶为大树而生……） 5、复沓整合，师生于配乐接读中产生共鸣。 师：绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿—— 生：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 师：绿叶为大树而生。夏天的时候，叶子肥美—— 生：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 （音乐转为凄凉） 师：绿叶为大树而生。秋叶变黄，在生命的最后日子里—— 生：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 师：绿叶为大树而生。冬日飘零，树叶想到的依然是奉献，他们要—— 生：回归大树底下的根。 设计意图：“叶子之美”是本文的重点段，具有承上启下的作用。在通读课文的基础上，不按部就班，不平均用力，而是直奔重点，直击中心。首先引导学生找到有关内容，思考“美在哪里？”体会“外在之美”与“内在之美”的和谐统一，以及“和而不同”的团队精神。进而于追问中加深理解，体会“绿叶为大树而生”的精神。在此基础上，将5、6自然段进行整合，在师生反复接读中产生共鸣。这一环节乃至整个教学设计旨在体现“读中感悟，以悟促读”的教学理念，通过多种方式充分地读，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，在读中培养语感，受到熏陶，积累语言。 （二）学习7、8自然段，感悟共生之“美” 1、此时此刻，我想问大家，树叶为什么要这样？出示