小学语文三年级上册《子》教学设计.docVIP

苏教版小学语文三年级上册《金子》教学设计 　 教材及学情分析： 本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。 这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。 教学目标：　　 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。　　 3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。 教学重难点： 通过朗读、讨论、汇报、点拨，理解彼得最后说的话。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、谈话导入，明确目标 师：同学们，每个人都有自己的梦想，那么，你们的梦想是什么呢？ 这节课我们就来继续学习第22课《金子》，来认识一位渴望实现梦想的人。 二、检查预习，汇报自学成果 1.小组汇报生字词学习情况。 2.整体感知：这篇课文的主人公是谁？他的梦想是什么？他的梦想实现了吗？文中哪句话告诉了我们，快速找一找。 3.指名读，引导质疑。 预设：为什么说他是唯一找到真金的人？他是怎么找到真金的？“真金”指的是什么？…… 同学们提的问题都非常好，如果我们解决了“为什么说他是唯一找到真金的人呢？”这一个问题，其他的问题也就迎刃而解了。 三、合作探究，品读感悟 出示合作探究问题：为什么说他是唯一找到真金的人？先自主读书，圈画有关词句，在空白处简单写写自己的感受，然后小组内交流。教师巡视参与其中。 四、展示交流，点拨升华 小组汇报，根据小组汇报的情况及时点拨： 预设：点拨一：说到“蜂拥而至”这个词语，你还会想起哪些词语？这么多的淘金者都扫兴离去，只有彼得一个人留了下来，所以他才不无骄傲地对人说—— 点拨二：汇报到第二自然段时，你觉得彼得是个怎样的人？（勤劳、不甘心失败） 点拨三：体会是美好的希望和愿望促使彼得留了下来。第五自然段：彼得若有所悟，他悟到了什么，省略号省去了什么？从中你看出彼得是个怎样的人？（善于思考，具有变通的精神）正因为彼得有聪明的头脑，所以他才能找到真金，他才不无骄傲地对人说——。 点拨四：理解“全部精力”，培育这些花朵，你知道要做哪些工作吗？彼得一个人面对一大片土地，要培育好花苗，就得投入自己的全部精力，他会怎么投入自己的全部精力呢？不知在你的眼前是否会出现这样一些画面：（让我们展开想象的翅膀，说一说。） 他用上自己的全部精力，依靠勤劳与智慧，终于实现了自己的梦想，所以他不无骄傲地对人说——。 点拨五：真金指的是什么？ 真金就是勤奋、努力、动脑、耕耘、坚持……彼得找到了真金，是多么自豪啊！来，让我们用更真诚的态度，更饱满的精神，把这份自豪读出来。读最后一段。 五、拓展延伸： 同学们，你们刚才都说了自己的梦想，学完了这篇课文以后，你有什么启发？ 课后收集有关通过努力获得成功的小故事，读一读。 板书设计 22 金子 勤劳 真金 智慧 设计理念： 1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。围绕着学生自主学习、小组交流、全班交流、教师点拨的思路进行教学。学生的“已知已得”汇报展示出来，“未知未得”部分由老师来进行点拨。 2. 根据本文的特点，抓住最后一自然段彼得说的话，这也是本文理解的重难点，由此作为突破口，引导学生提出不理解的问题，然后教师进行梳理，再引导学生探究自己提出的问题。这样以来，不仅培养了学生的质疑能力，同时还在学生一遍一遍的诵读中、感悟中明白“真金“的含义。 3.采用创设情境、展开想象等方式来培养的语言感悟能力、朗读能力和想象能力，师生互动，与文本进行心灵的对话，从而感受人物的品质，为下文理解“真金”含义作好铺垫。例如在理解“全部精力”这个词语时，就采用让学生展开想象，想象彼得是怎样使出“全部精力“来培育花苗的，同时也对学生进行了扎扎实实的语言文字训练。