论文：中小学体育“高课堂”的探析.docVIP

中小学体育“高效课堂”的探析 课堂的核心是教学的效益，体育课堂在主张教学效益的同时，也更多地关注学生个性的发展，重视学生的主体地位，以学生为本，促进学生在体育课堂中健康成长。所以，我们把高效的体育课堂教学理解为能最大限度地促进学生发展的教育（这里的发展不仅是学生新知识、技能的获得，还包括学生品德、情感、态度及价值观的形成等）。对于高效课堂，我们市中区已经有了比较深入的研究，也提出了很多行之有效的教学原则，从研究文献资料来看，我们认为，体育学科与语、数等文化学科还是有着一些本质的差别，其最大的区别是体育课是在室外运动场上授课的，教学过程是开放的、动态的，它很容易受到环境因素的影响。如何应用已有的成果开展体育高效课堂教学，指导我们的教学实践，是我们要探析的问题。 一、体育课堂教学的困惑 学校体育的三维健康观，给学校体育工作者提出了更高的要求；新课程标准颁布实施以来，很多学校体育教学已经从过去的传授“三基”到现在的“娱乐化”体育，学生虽然喜爱并乐于上体育课，但学生的身体素质正在逐步下降，学生的体育运动能力也在逐渐衰退；抓教育质量的提高，使很多学校形成了重智轻体的格局，把学生的课外体育活动时间乃至正常的体育课堂教学时间也剥夺了。基于此，我们围绕区教体局学习优质高效课堂教学研究的有关精神和指导意见，创造性地开展学校体育课堂教学的改革。2009年9月，区教研室在教学视导过程中，通过听课和老师的交流中发现，新课程实施以来，广大教师在实际操作中存在着不少困惑： 1.教学方式的困惑。教学方式突然改变，又没有现成的经验和方法，为了体育竞赛和体育考核，很多时候是新课程标准指导下的旧教法。 2.学生学习方式的困惑。教师的教学方式虽然突出以学生为主体，但教学中却不管教学目标是否达成，只要学生身心愉悦就行。 3.教材的困惑。新课程最大的感受就是教材内容的取舍与选择课程教学目标只有水平目标和内容标准，没有与之相适的具体的每节课教学内容，因此，我们感觉教材内容的取舍与教学目标的达成有难度。 4.教学资源的困惑。由于新兴体育项目的不断出现，对教师的要求越来越高，需要教师多渠道、多途径储备自己的知识技能。 二、体育高效课堂的推进 基于教师在实践中遇到的困惑，我们以区教研室为龙头，协调学校教研组，把体育高效课堂的推进以课题的形式展开研究和实践。以“怎么做”为抓手，解决课堂教学中遇到的实际问题。 1.课题科研促推进。成立课题领导小组，小组成员就学校体育教学现状进行听课调研、教师交流，梳理出学校体育教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向；健全实验管理制度和职责，明确各自任务。 2.学科教研验实效。组织骨干教师外出学习、学科教研、课堂达标、讲课比赛、教师基本功、课程培训活动，全面开展体育高效课堂的研究，根据学科性质、特点构建出一套完整、科学的教学流程。力求圆满完成任务。 3.形成模式出成效。在实施过程中，逐步摸索形成模式，来进一步提升学生的合作学习能力和创新意识，使他们能够自主、合作、探究的学习方式来热爱体育运动；锻炼培养高效的教师，重塑教师的角色，转变教学方式，提高课堂教学的实效性和高效性，促进教师高效的专业发展；构建高效教学氛围，提高体育教师的综合素质和学校体育教科研水平。 三、体育高效课堂的策略 经过课题组几年的研究分析，我们总结得出了学校体育教学实现高效课堂的教学策略： 1、要突出运动技能的教学 体育教学，是以身体活动为主要形式，教学目标的达成都是以身体练习为载体，通过参与锻炼，在运动技能目标的学习和巩固中，不断的实施和渗透。运动技能是实现其他四大目标（即运动参与、身体健康、心理健康、社会适应运动）的基础。新课程理念下技能教学仍是体育课教学的主干，它能体现以身体练习为主要手段的课程性质，往往一些教师产生了一种重心理轻技能的错误导向，在教学过程中淡化运动技能，有的打着自主学习的旗号，实行“放羊式教学”，美名其曰：让学生进行个性化发展。有的一节课游戏占了绝大部分，剩下的技能教学不过是走走过场，有的连“蜻蜓点水”都算不上。有的体育课以“合作学习”、“探究学习”的名义，一节课都在 “讨论”、“探究”，把技能的教学降到了最低点。在教学中应该让技能教学回归课堂，多给学生运动技能的练习时间，在兼顾运动技能教学的同时，采取多种教学方法提高学生学习的兴趣，同时多关注心理健康、身体健康和社会适应。 2、制定切实可行的教学目标 教学是促使学生朝着目标所规定的方向产生变化的过程，因此在教学系统设计中，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向。目标不是理论的，而是实践的、实在的、具体的、可操作的。目标制定不能全、大、空。制订时要把握对