小学科学五年级上册《食物链和食物》教学设计2.doc

《食物链和食物网教学目标 （一）科学概念： 1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、知道什么是食物链、什么是食物网。会书写完整的食物链。 （二）过程与方法： 1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。 （三）情感、态度与价值观： 1、体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。 2、在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。 教学重点： 1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 2、能正确书写完整的食物链。 教学难点： 1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 2、能书写完整的食物网。 在科学研究中，为了方便我们的研究，我们用箭头来表示，→），这个箭头吃。）→）这表示什么意思呢？谁来说一说？ （生答） 师：谁能完整的按照谁被谁吃的关系来表示一下它们之间的这种关系？ （生按照谁被谁吃的关系再来表述，师进行板书：蝉 → 螳螂 →黄雀） 二、谁被谁吃（认识食物链） 师：在大自然中，像蝉、螳螂、黄雀它们一样，不同的生物之间通过食物关系产生联系，这样的例子随处可见。 （师课件出示蔷薇花丛里的几种生物图片：蔷薇花、蚜虫、瓢虫、小鸟，让学生认一认） 师：老师这儿有四张表示它们的卡片，请四名同学到前面来，每个同学手持一张卡片，代表这种生物。请同学们仔细观察，这四位同学如果按照谁被谁吃的关系来排列，怎样站才合理？ （找一生同学来排排队，并让这名同学说一说它们之间谁被谁吃的关系。） 师：同学们同意他的意见吗？ （生答） （师板书：蔷薇花 →蚜虫 →瓢虫 →小鸟） 师：你们四名同学能不能按照这种食物关系，模拟一下吃与被吃时的状态？你能吃掉谁，就用双手把他从后面抓住。（指导四个学生模拟出蔷薇花被蚜虫抓住，蚜虫又被瓢虫抓住，瓢虫又被小鸟抓住的情境） 师：同学们觉得生物之间的这种食物关系像什么？ （生答） 师：所以生物学家把生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 （课件出示食物链的概念） 师：刚才同学们很容易的找到了它们之间的食物关系，我们再增加一下难度。（课件出示课本12页花丛中的生物：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等） 师：在这些生物之间谁被谁吃？有哪几条食物链呢？ 小组合作一起找一找。把找出的食物链在记录纸上写出来，我们比一比，看哪个小组找的多而且准确。 （学生小组合作，找食物链。） 师：我们来看看同学们找到了哪些食物链？ （找一组，由组长到展台前利用实物展台，展示写出的食物链，并作介绍。） 师：我们来看看同学们找到了哪些食物链？ （找一组，由组长到展台前利用实物展台，展示写出的食物链，并作介绍。） 师：其他小组的同学，有没有不同的意见或补充的？ （其他小组补充或纠正） 师：那我们把大家找出的这些食物链整理出来，大家看大屏幕。（教师课件展示蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟间的食物链）同学们仔细观察这些食物链，看能发现哪些相同之处和不同的地方？ （学生观察，汇报交流） 师：同学们观察的很认真，分析的很有道理，食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。哪些是绿色植物呢？ （生答） 师：因为这些绿色植物能进行光合作用，自己制造食物，生物学上就把它们叫做生产者。 （教师板书：生产者） 师：动物自己都不能制造食物，有的吃植物我们称为草食动物，有的吃动物我们成为肉食动物，还有的植物动物都吃我们成为杂食动物，不管什么动物都需要以其他生物为食物，我们就给动物们起个名字叫消费者。（教师板书：消费者）各种食草动物和食肉动物都是消费者。 （教师课件出示：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。） 师：我们再来看看“螳螂捕蝉黄雀在后”的成语故事，故事中的三种生物分别属于什么？ （生答） 师：刚才我们写出的“蝉 → 螳螂 →黄雀”是不是一条完整的食物链呢？ （生答） 师：那谁能把这条食物链补充完整？ （生答） （师根据学生的回答在“蝉 →螳螂 →黄雀”的前面加上“树汁→”） 三、田野里的食物网 师：在田野里有许多生物，我们一起来认识一下。 （课件出示13页图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 师：在这张图中谁是生产者，谁是消费者呢？ （生说一说） 师：同学们手中都有这张图片，小组合作找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链，如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。画完以后，数一数自己画出的食物链有多少条。注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃了多少种食物。 （学生小组合作找、画食物链） 师：哪个小组愿意展示一下自己小组的