小学科学充分认识：实验教学行为习惯养成的思考.docVIP

实验教学中行为习惯养成的思考 　 新课标告诉我们：科学课中的情感态度价值观体现在学生喜欢科学，观察细致，有耐心重证据，愿意合作，善于思考，爱护动植物，珍爱生命，节约资源等。小学科学课是科学的启蒙教育，其中通过学生动手实验使学生获取知识，得到能力的发展和习惯的培养，而当前学生由于动手能力较差，及大多课程的学习兴趣性不强，再加上学校和部分教师的不重视，导致在行为上缺少了应有的合作、细致、实事求是的品质。事实如此，但这些行为习惯，恰恰是当前社会中必不可少的，如果养成了，这将对学生终身受益，为学生创造了一生的财富，而在科学课中为学生这方面行为的培养提供了一条极好的途径。 实验中培养团结合作意识 在新课程中的实验中，有部分的实验所需要的器材已经远远超过了学校实验器材配备的范围，而每个实验的器材又难以单独完成。这就需要同学与同学之间的合作。再加上科学教材中大量的实验也需要同学间的配合进行才能完成。而面对现代以“自我为中心”的小学生该如何教学？这需要教师重视培养学生的合作意识，同时为创设一个和谐的课堂提供了契机。 首先，教师在实验前通知学生实验所需的器材，并有意识地告之学生，所需的器材由二人或四人小组共同准备。小组成员可以商讨合理分配，或发挥自己的所长，然后根据自己的分工进行准备材料。例如，在科学第十一册第二单元的第6课“塔的研究”中，有制作不容易倒的高塔的实验，其中所需的器材是实验仪器室所没有的，而一个或两个学生是不能准备的，否则就成了收集垃圾的了。这就要求学生分工合作，由小组成员分工，每人带几个瓶子，谁带胶带，谁带吸管等。并且在实验中，教师要对准备好的进行表扬，同时指出，由于两人的合作默契，实验可以顺利进行，相反，在实验准备过程中，由于自己的疏忽，导致自己的同伴也不能进行实验，这是一种不守信的行为。 其次，由于当前学生大多以自我为中心，在实验中或要表现自我，或保持沉默。教师要重视平时教学中有意识表扬那些实验时做到互相谦让，开展协作的学生。同时在教学设计中，尽可能设计一些需要合作才能很好完成的实验项目，强调要做好这些实验必须要互相配合共同研究。如：有时可以两人同时进行分工实验操作：如上述实验中，有学生可以搭瓶子，有学生可以胶瓶子，有学生可以选瓶子，有学生可以思考研究；有时可以一人操作，一人进行观察记录；有时可以两人共同讨论研究实验的结果等。总之，在科学实验中，尽量地创造条件让学生们共同实验，共同观察实验现象，共同讨论，使学生深深感受到集体的智慧，集体的力量在科学实验中的作用。这样，既能顺利地完成实验任务，同时潜移默化地培养了学生合作的意识，为今后的合作打下了基础。 实验中树立严谨求实的态度 在我们的科学实验中，因科学本身具有科学性，严密性，操作性和真实性。所以在整个的实验过程中无不潜在着严谨求实的态度。首先表现在实验的准备工作、仪器的摆放、使用及整个实验过程，都要按照实验操作程序严格进行。如酒精灯的点火和熄灭，测力计使用前的刻度归零，实验前提的不变量的控制。一旦不认真就会造成实验的失败和不真实性。其次，实验过程本身是严谨的。例如，第八册“油菜花”的解剖过程，是非常讲究，非常严谨的。在解剖中必须用镊子，而不能用手；在解剖的顺序上，是由外到内层层进行，而不可随心所欲。再如，在试管加热时，不小心要破裂，在过滤时，不慎会引起过滤不清等等。所以在实验操作过程中规范的操作，有利于培养学生的严谨的科学态度。第三，实验本身具有科学性，要求了实验的结果必须是真实的，决不能因为种种原因进行虚报实验结果或大约地进行估计实验结果。例如：在第十一册“增强抗弯曲能力”的实验中，有学生无准备实验器材，为了应付教师，学生开始随意地写了实验结果。有学生在实验过程中不断地改变实验的不变量，变动距离，导致了结果的不真实。有学生在测抗弯曲能力时，由于小铁片的数量不够，也就开始随意地写，而在汇报过程中就出现了较大的差距。当时，我就觉得学生的回答存有不真实的现象，这样一来科学的实验就失去了科学的性质，为了让学生从小有着实事求是的态度，就开始重新操作，收上学生的部分实验器材进行演示实验。从而达到实验的真实性。 实验中形成环境保护的意识 环境，是人类赖以生存的条件，离开了适宜的环境，人类就不能生存。在当前，环境问题已被我们重视。在此前，学生参与了有关生命和物质世界的许多探究活动，但还没有对我们的生活的地球有一个整体的认识和观察的视角。在科学第十二册教材中，“环境和我们”引领学生关心有关地球整体的问题，并力图影响学生的日常行为习惯。如在班级里进行垃圾的分类处理，把学生和教师的草稿纸及学生丢弃的塑料瓶子都进行保存和整理，这样，也无形地培养了生活中垃圾的分类意识。再如通过“我们的环保行动”的设计和交流，树立了环境保护从现在做起，从我做起，从身边的小事做起的观念。