小学科学四年级上册《植物的茎课堂实录.docVIP

《植物的茎》课堂实录 一、谈话导入新课： 师：早就听说我们班的同学特别聪明，今天老师来上课遇上了一个难题，同学们能帮帮我吗？我带来了几株凤仙花，或许等会上课时能用上，可我怕他枯萎了，谁能帮我想个办法让它保鲜。 生：把它放在水里。 生：可以用一个塑料袋把他罩起来。 师：你们俩的生活经验很丰富，老师为了感谢你俩每人给你们一瓶果汁喝。（果汁的管子都被堵住了） 生、（喝果汁）怎么喝不着?(自己动手找出原因) 原来这管子给堵住了。 二、提出问题，作出猜想。 师：刚才这两位同学通过导管用嘴巴喝到了水，那植物是用什么喝水的呢? 生1：植物是用根喝水的。 生2：植物是用根毛吸取地下的水分。 师：根吸收的水分是怎样输送到植物的叶和花的呢？ 生1：植物根吸来的水分靠茎输送到的叶和花的。 生2：植物茎内有管子。 生3：根吸来的水分靠茎内的导管输送到植物全身的。 三、自由设计，自主探究。 师：茎内有管子这是我们的猜想，我们可以用什么办法来证实我们的猜想呢？ 生：动手实验。 师：对、实践得出的才是真理，为了我们的试验更有效，更有针对性，我建议同学们自己动脑，独立思考，设计出自己的实验方法。 你打算选用哪些实验材料，怎样做来验证我们的猜想？ （学生独立思考） 师：好，我想每个同学的都有了自己的想法，下面就把你们的想法在小组内交流，以小组为单位设计出最好的实验方案，咱们来比一比，看哪个小组想出的办法好、新！ （学生小组合作交流，设计实验方案） 师：现在请各组汇报一下你们的实验方案，一个小组汇报时，其他小组注意倾听，有意见或有补充可以及时地提出来。 生：我们组选用的材料有：带叶植物的茎、玻璃杯、小刀、放大镜、红墨水…… 师：你能告诉同学们，为什么要选用红墨水吗？ 生：植物内的管子也许是透明的，用上红墨水为了能看得清楚。 师：有了这些材料，你们打算怎样做这个实验呢？ 生：将带叶植物的茎插在红墨水里，过一段时间观察它的现象。为了进一步证实我们的推测，可以把茎切开，看看里面是不是有运输水分的管子。 师：你们打算怎样切开植物的茎进行观察？ 生：和切黄瓜一样呗！ 生：我们组还想进一步解剖，把切下来的一段茎，横切，看看里面有没有管子。 …… 师：同学们真了不起，自己想出了验证猜想的办法。老师为你们准备好了实验材料，其中植物的茎老师准备了两份，凤仙花是用来观察的，芹菜是提前两小时浸在红墨水中的，你可以直接拿来解剖。实验前请注意听清老师的要求： （投影出示）温馨提示： 1、取回植物马上插入红墨水中； 2、植物从水中取出后，先在清水中清洗，再在纸上进行解剖，及时作观察记录。 3、使用刀子注意安全。 4、小组同学搞好分工合作。 师：请同学们开始实验。 （学生做实验，教师巡回指导） 师：好，停下来！看大家兴奋的样子，实验一定非常成功，现在请哪个小组先来汇报一下。 生1：（实物投影出示实验报告单）我们看到在茎的横切面上有一圈小红点，在茎的纵切面上有一条条的红线。这说明我们的推测是正确的，茎确实有运输水分的作用，在茎的内部确实有运输水分的管子。 生2：我们直接把茎内的管子揪了出来，请大家看看。（实物投影出示）这说明茎有运输水分的作用，在茎的内部确实有运输水分的管子。 生3：我们组的试验情况和第一组的差不多。 …… 师：通过实验，我们验证了植物茎内确实有运输水分的管子，它的科学名称是导管，请同学们仔细观察你杯中的凤仙花，看水分在导管中的运行方向是怎样的？（教师边讲解边在黑板上画出植物的茎并随机板书）谁能在黑板上画出来？ 生：（画） 师：（出示课件水分运输示意图讲解）根吸收来的水分通过茎内的导管输送到植物全身各处，正如这位同学画的，水分在导管中的运行方向是自下而上的。叶内的叶绿素把部分水分和二氧化碳通过光合作用制造成养料，通过另一根管子自上而下输送到植物全身。这根管子叫筛管，位于导管的外侧，藏在树皮里。 四、学以致用，拓展延伸。 师：看我们同学谁最聪明，能利用刚刚学习的知识，解释图片上的现象：在枝条上一圈树皮，过一段时间后切口上部便形成瘤状。 生1：这样做割掉筛管，营养输送不下来，聚在切口上部便形成瘤状 生2：这也正好说明茎有运输养料的作用。 师：学到的知识马上能用上，老师太佩服同学们了。老师这里还有一幅有意思的图片。（课件展示给树打吊瓶）我们生病了打吊瓶这很正常，可人们为什么给树打吊瓶呢？ 生：给树补充养料吧！ 生：也许是杀虫，给刚移栽的树打吊瓶，为了补充水分。 师：你们说得非常好，这也正好说明茎有运输水分、养料的作用。 师：再请同学们看一组令人可气的图片吧（课件展示树怕剥皮） 想一想，大树的命运会怎样？ 生：树被剥皮后，它的导管和筛管被切断了，这样大树会死的。 生：所以说我们要爱护树木，保护好树皮。 师：可有一种情况，树被剥皮后，不