小学科学四年级上册科学《它们会生热》教学设计.docVIP

《它们会生热吗》教学目标： ?1.能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证围巾、帽子、手套等是否生热，并用科学的观点加以解释。 ?2.小组合作，积极参与并拓展实验，通过验证知道不同材料的保温性能不同。 ?3.了解保温和散热材料的性质和用途。 ?教学重难点： 能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证围巾、帽子、手套等是否生热，并用科学的观点加以解释。 教具准备：温度计、四种不同材料的杯子、皮筋、热水 学具准备：围巾、帽子、手套 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们，现在是什么季节？ 生：冬天。 师：冬天来了，我们穿的衣服越来越多。看，同学们穿上了棉衣，还有些同学带来了冬天里的围巾、帽子、手套，现在请大家将这些材料戴上，并说说是什么感觉？（暖和）为什么会感觉暖和？（衣服很保暖；闷得慌，产生了热量；生热） ?师：同学们真善于思考，说出了这么多想法。这些热量究竟是从哪来的呢，这节课我们就一起来研究“它们会生热吗”。（板书课题）。 ?二、探究活动： ?（一）实验一：它们会生热吗 ?实验器材： 1支温度计、1个皮筋、1条围巾或一只手套或一顶帽子、实验记录表（一）。 ?师：请各组材料管理员将本实验所需材料放到桌子中间。 师：实验之前，老师还想给大家一个温馨提示：??1、记录温度计的“开始温度”。 ??2、用材料将温度计的玻璃泡包好，然后平放在桌上。 ??3、分别记录1分钟、3分钟、6分钟时温度计的读数，完成实验记录表（一）。 （请一位同学读此温馨提示） ?师：声音真洪亮，请坐。为了更好地进行试验，除了老师的提示外，你还想提醒大家实验中要要注意哪些方面？ ?生：读数时实现要与温度计内液柱顶端相平。 生：手不要碰到玻璃泡。 生：要注意安全。 生：不要将温度计的液泡弄破。?师：说得真详细。实验过程中要学会倾听，老师说 “开始”，小组合作进行实验，说“停”时，要按老师要求进行读数，并做好记录。 ?实验要求都清楚了吗？（清楚了）可以进行实验了？（可以）好，开始实验 【学生实验，老师分别在1分钟、3分钟、6分钟提示学生，各小组做好数据记录。】 汇报实验记录表（一），有的小组测出的数据是恒定的，有的小组数据可能会上下波动。引导学生分析误差原因。 ?师：请同学动脑筋帮这个小组想一想，他们的数据为什么会出现上升现象，误差在哪？ ?生：可能在读数时视线没有与温度计液柱最顶端相平。 ?生：实验过程中手可能碰到液泡了。 ?生：他们读数时将温度计拿出来了。 ?师：分析的真到位，你们都快赶上科学家了。同学们，科学家在做科学实验时，一般是在特定的实验室进行的，任何干扰因素都控制好。而今天由于我们所处的环境，温度在不断地发生变化，所以产生误差是在所难免的。感兴趣的同学可以在课后自己多控制几个条件，再测一遍。 ?通过实验，你们可以得出什么结论？ ?生：在没有误差时，它们是不会生热的。 ?生：不会生热。 ?生：棉衣不会生热，它们只是保暖。 ?生：它们不会生热，能保温。 ?总结结论：它们不会生热，只是起到保温作用。（板书“保温”） （二）实验二：不同材料的保温性能一样吗 ?实验器材：两个不同材料但大小相同的杯子、两支温度计、热水、实验记录表（二）。 ? 师：通过刚才实验，这些材料能保温，那么，不同材料，它们的保温性能是不是一样呢？ （板书关键词）。老师这有4个不同的杯子：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯，你觉得它们的保温性能一样吗？ ?生：一样/不一样。 ?师：好，下面我们通过实验来验证究竟是怎样。老师给大家提供两个同样多、相同温度的杯子，好，先看一下温馨提示：1、热水倒入杯中后，用温度计测出水的“开始温度”，并做好记录。2、记录5分钟后杯中水的温度。 3、完成实验记录表（二）。 ?你还想提醒大家注意什么？ 生：温度计液泡放入水面以下。 生：温度计液泡不能碰带杯子壁。 生：将两支温度计同时插入水中。 ?师：为什么要同时插入？ ?生：要是不同时插入读数会有误差，不能比较了。 ?师：我们这是一个什么实验？ ?生：对比实验。 ?生：对比实验其他条件应该相同，只有两个杯子的材料不同。 ?师：真棒，回答的既详细有准确。 ?好，第二个实验的要求还有不明确的吗？可以进行实验了？ 生：可以。 ?师：好，开始实验。 ?【学生实验，老师在5分钟时提醒学生读数，并做好记录。】 汇报实验记录表（二） 师：通过刚才的汇报交流的数据，你能发现什么 生：数据都不一样。 师：考虑一下，倒入两个杯子的热水，温度应该怎样？ 生：相同。 师：为什么有的小组测出的热水的开始温度不一样？分析原因在哪 ?生：老师在倒水时，没同时倒入。? 生：杯子的散热不一样。 ?师：对了，因为有些误差我们难以控制，所以有些数据会不太准 确。实验记录表中开始温度后面的不同数据说明了什么？ ?生：它们的保温性能不一样。