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《两位数加两位数的口算》教学设计 章节名称 两三位数的加法和减法　 课 时 1 授课班级 二年级（2）班　 授课者 许涛　 一、教学内容及分析 　两位数加两位数的口算 二、教学目标 知识与技能 能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题 过程与方法 掌握两位数加两位数的口算方法 情感态度与价值观 　能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。。 三、教学重难点 重点 　掌握两位数加两位数的口算方法 难点 　正确地口算出进位的两位数加两位数的结果 四、教学环境及资源准备与使用 教学环境 　 资源准备及使用 　 五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节） 先学探究 1.口算： 15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。 出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？ 交流共享 明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？ 学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？ 同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。 引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？ 交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。 反馈检测 1. 完成“想想做做”第1、2题。 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。 第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。 2.完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。 反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。 五、课堂作业 六、板书设计 　 两位数加两位数的口算 七、教学反思及总结 　 《两位数减两位数的口算》教学设计 章节名称 两三位数的加法和减法　 课 时 2 授课班级 二年级（2）班　 授课者 许涛　 一、教学内容及分析 　两位数减两位数的口算 二、教学目标 知识与技能 能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题 过程与方法 掌握两位数减两位数的口算方法 情感态度与价值观 　培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 三、教学重难点 重点 　掌握两位数减两位数的口算方法 难点 　正确地口算出退位的两位数减两位数的结果 四、教学环境及资源准备与使用 教学环境 　 资源准备及使用 　 五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节） 一、先学探究 1.口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 交流共享 教学例2. 出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，…… 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和