小学语文三年上册《石榴》文本解读.docVIP

苏教版小学语文三年级上册《石榴》文本解读 语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。 《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。 课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？ 带着这种阅读期待我们往下读： 第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受 ，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。体会用词的准确。从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。结合花的颜色与形状来想，我们便会体会到“挂满”用词的恰当与生动。我们在引导学生体会“挂满”的恰当时可以设计以下环节： 1、挂满可以用开满代替吗？ 2、石榴花挂满枝头，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ 3、你能不能把你想到的读出来？想象朗读。 4、同学们读的这么美，想不想看一看？看图直观感受石榴花挂满枝头。 老师可以简单小结一下：用词精准可以帮助我们感受到文字背后的神韵，同学们在写作时也要准确用词。 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。一句比喻句形象的写出了花的形状。鼓着劲让我们形象感受到花开朵朵，竞相开放，争奇斗艳，也正符合第三段中热闹二字。走近看，这三个字，是对观察顺序的一个提示，近看是这个样，远看是什么样呢？老师可以设计： 夏天的石榴树远远望去，（）绿叶中挂满（）的石榴花，漂亮极了！ 这样可以引导学生在脑海中把文字变成图像，整体感受到石榴树的美，可供观赏。 第三自然段介绍了石榴果。“结出一个个小石榴，一天天长大，一天天成熟。先是、逐渐、最后”这些词语都让我们感受到石榴果实渐渐成熟的过程。本段重点向我们介绍了石榴果实成熟后裂开的情景，课文中用两句拟人句把石榴写成了一个小娃娃，写的生动、形象、妙趣横生。这两句中的三个“笑”字，一个“喜”字，把石榴娃娃成熟的喜悦，那高兴劲，直白的写了出来。 石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 “急切”用来形容的是一种心情，什么心情？一个小娃娃有了骄傲的资本后，急于表现自己的那种迫切心情。“张望”写的是动作，什么样的动作？躲在绿叶后面怯生生的、若隐若现的，仿佛跟你捉迷藏似的吸引着你，看着你。一个急切，一个张望，从心理上，从动作上，把石榴娃娃写活了。 我设计了下面4个小环节来引导学生体会急切和张望： 1、 急切去掉行不行?怎样读就能读出急切的心情？ 2、 张望可以不可以换成看?换成瞧？ 3、 做一个张望的动作，来体会张望。如果你就是这个小石榴，你张望到了什么？孩子可能会说：我张望到了五彩缤纷的世界，参天的大树，喜悦的人们，这美好的世界。 4、 进行朗读训练：谁来读一读让我们感受到石榴娃娃的可爱？ 课文的第四自然段作者从感官入手，从自己的视觉、味觉这两方面介绍了成熟的石榴果实。我们就可以引导孩子从作者写的这个角度来学。让学生手拿实物，边读课文，边看边尝，体会作者的用词之妙。玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮这三个词让我们真切感受到只要你用词大胆、恰当，就能把一粒小小的石榴子儿，写的如珍珠般闪耀。所以我们在指导学生仿写这一段时，不仅要引导学生调动自己的多感官来看、来尝、来闻等等，也要引导学生用上四字的，ABB结构的词语，以求达到同样闪耀的效果。 学完全文，我们