小学语文三年上册《陶罐和铁罐》.docVIP

新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计 【教学目标】 1．正确认读14个生字，会写13个生字。 2．体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3．通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象。了解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。 4．学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 【教学重难点】 感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理，是这篇课文的重点。因为这是培养学生情感态度和价值观的最好体现。 体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。 【教学准备】教师准备课件及陶罐和铁罐，学生预习课文。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句； 2．在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。 3．将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。 教学流程大体如下： 一、形象揭题，激趣导入 1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。 3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。 4．题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。 读后检查字词掌握情况。 2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？ 指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。 三、精读对话，感悟人物 1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。 集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。 2、用“——”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“﹏”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。 3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示)： “何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!” 在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。 学生练习有感情地朗读。 4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。 小组内分角色朗读。 《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。 请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。 练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。 集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。 四、自由读书，自主体会 自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。 五、交流感受，明白道理 1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。 3．口语交际： 我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？ 六、课外拓展，改编故事 如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。 【板书设计】： 27．陶罐 和 铁罐 美观 易碎 坚固 丑陋 谦虚、友善 傲慢、蛮横无礼 正视自己和他人 第二课时 教学目标： 1、学写14个生字，并会组词。 2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。 3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。 一、复习生词，学写生字 1、检查会读的字，进行巩固。 2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。 运用形近字比较来学习的 淘 兼 虑 辨 脑 奴 扑 慌 陶 谦 虚 辩 恼 怒 朴 荒 二、质疑问难，深化理解 再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问题。 集体交流时鼓励学生会读书，会思考。 三、交流故事，指导表达 小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》，选出优秀的集体交流。 集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。 四、巩固练习，积累运用 做《语文新课堂同步探究》的练