小学科学论文：浅谈小学科实验教学的有效性.docVIP

PAGE 1 小学科学论文浅谈小学科学实验教学的有效性 小学科学论文 【摘　要】：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,小学科学的学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。本文从实验前充分准备；实验中合理改进；实验后交流提升这些方面来保障实验教学有效性，培养学生形成主动获取科学知识，获得科学探究方法，发展初步的科学探究能力，以及形成严谨细致、尊重事实、探索真理的科学态度。 【关键词】：实验教学　有效性　 《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。小学科学的学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。我们要造就学生“全面发展”，光靠我们教学科学知识、理论是远远不够的，实验教学在科学教学方面起一种特殊的作用。它可以培养学生实验动手能力，在学生进行科学实验的过程中，培养学生形成主动获取科学知识，获得科学探究方法，发展初步的科学探究能力。因此，如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情。 一、实验前充分准备,保障有效 1、教师自身要充分准备实验操作 科学新课程提出的教学理念，科学教师必须亲历科学探究，使自己真正地掌握科学基本技能，同时更好地把握教学内容，合理地设计学生的探究活动。作为科学教师，在进行实验教学活动之前，必须亲自经历实验的每一个环节，去发现实验中可能遇到的问题，如实验方法是否得当，实验时间是否充足，活动器材是否良好，从而有效指导学生有序地开展实验，以提高实验的教学的实效性。 例如在教《蚯蚓的选择》一课时，根据书本要求，设计两个实验。一是蚯蚓对明暗选择；二是蚯蚓对干湿选择，书本要求每个观察时间要持续6分钟，而经过我亲自实验，发现蚯蚓3分钟就能作出选择，所以在学生实验时，时间上就作了调整。又如在教《一杯水能溶解多少盐》一课，由于实验比较简单，思想上没有足够重视，在上课时，准备好材料就进课堂，实验中才发现，这个实验虽然简单，但水的多少直接影响到实验效果，用水太多了，一节课下来大部分的组都没能完成实验，学生在不断重复着简单而又枯燥的搅拌动作，时间长了，学生开始失去兴趣，有的小组开始分心，讨论其他的事情，教学秩序开始乱了。课后经过多次实验，我发现用20毫升的水比较适合课堂探究。 2、实验材料要充足准备 （1）教师动手制作教具 首先是平时注重积累，善于收集，就能变废为宝，积少成多，让科学课堂的实验材料生动起来。像那些包装箱子，可能对其它学科来说是垃圾，但科学课上却是研究抗弯曲能力的好材料；还有像一些石头，可能平时我们不会发现它有什么惊人之处，但却可以帮助学生认识到岩石的各种特性，而且岩石这种材料不易消耗，是可以长期保存的材料，教师只有平时注重积累，就能积少成多，不断充实科学实验材料的队伍。 （2）学生参与材料准备 小学科学课《课程标准》提出：“学生是科学学习的主体”，在科学材料准备中也要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。一些教师难于组织到位的材料若交给学生，反而能够集思广益。如《做一个生态瓶》一课要用到大量植物、动物，学校的实验室也不可能有这样的材料，必须得课前购买。这些材料完全可以让学生准备。不过在准备前，教师要给学生一张购买清单指导学生购买，不然，学生的买了材料太杂乱，反而对课堂研究不利。又如，《物体在水中是沉还是浮》中用的物品；《磁铁有磁性》中的硬币也完全可以由学生自己准备。实践也表明通过让学生参与做准备实验材料中来，能让学生更充分地参与到教学中来，对提高学生研究兴趣非常有帮助。 3、实验规则要提前建立 “没有规矩，不成方圆”，科学课虽然追求“自主”，但也不能放任自流，师生共同建立一套科学实验规则是非常必要的，它是学生有效的进行一系列科学探究活动的保障。 （1）实验小组合作规则 科学课学习以实验小组合作为主，小组合作的好坏直接关系到实验的效果。因此构建良好的实验小组是小组实验的前提。每学期开学初，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。每个学生在实验室的位置是固定的，这样方便组长进行管理，也方便教师对各个小组进行评比。如果有些实验需要两人一组，就要请四人实验小组的组长承担管理任务，安排分小小组及实验过程中的分工问题。如解剖油菜花、用显微镜观察物体这些实验，就要两人一组，这里的活动开展就需要组长来安排。 （2）汇报交流倾听规则 倾听是获取信息、知识的有效途径之一。学生在探究的过程中应具有认真倾听他人发言的习惯，通过倾听教师的讲解，倾听同学们的意见来弥补自己思维的不足，调整自己的学习态度，使自己的认识更趋完善。在